韩伟　王婉聪

[摘           要]  与公立教育不同，民办教育依靠投资人自己出资、自负盈亏，且主要教育目的是培养职业性人才，职业化特征明显。基于民办教育的本质特征，仓储课教学采用案例教学法和项目教学法，以适应民办教育的发展需要。

[关    键   词]  民办教育;仓储课;教学方法

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2018）35-0121-01

经过四十年的发展，民办教育逐渐从边缘地带走向主流，成为了我国教育体系的重要组成部分。由于民办教育办学的资金来源、学校的教学目标等与公立学校有所不同，这就造成民办学校需要采取不同的教学方法开展课堂教学。基于民办学校的办学特征，本文提出在仓储课教学时主要采取案例教学法和项目教学法，以达到既定教学目标。

一、民办教育的特征

民办教育作为教育的一种，具备教育的基本特征，但由于出资方和教育目标的不同，又具备自己的特性。民办教育的特征具体表现在以下几个方面。

（一）盈利是民办教育经营的主要目标

民办教育是个人出资设立的参与市场竞争的企业法人。与其他市场主体一样，民办教育需要自主经营、自负盈亏。因此，盈利也就成为了民办教育的主要经营目标。这主要由以下两点因素决定的：一方面，民办教育的投资者出资办学的目的主要是为了实现既有资产的增值，这就要求民办教育任何行为的出发点和落脚点多是投资者获得一定的经营利润。另一方面，民办教育的办学经费来自于投资人的个人资金。民办教育在我国相当一段时间里没有得到社会的认同，部分地方政府甚至对民办教育区别对待，不提供办学财政支持。因此，民办教育的主体必须赢利，才能够为教育发展提供源源不断的资金支持，才能保证民办教育顺利开展。

（二）职业化特征明显，以培养学生技能为目标

我国的公立教育形成了完整的教育体系，各个阶段的教育以升学率为教学评价标准。与此不同的是民办教育呈现出的更多的是教育的职业化特征，以升学率和学生毕业后的表现作为评价教学的标准。民办教学的直接服务对象不是更高层次的教学机构，而是直接为社会输送各行业的所需人才，造成其职业化特征明显。长期以来，我国教学的目标是实现学生德、智、体、美、劳的全面发展，提升学生综合素质。然而，在实际工作中，素质常常是隐形存在的。比如，某位员工的心理素质、管理潜能等是无法直接表现出来的，更多可以直接呈现的是工作技能，即某项工作的操作能力。因此，民办教育大多以直接培养学生的职业技能为主，对学生的综合素质的关注度较低。

（三）公益性

教育普遍具有公益性。民办教育虽然是由个人投资设立的办学机构，但仍然具有公益性质。我国民办教学机构在帮助困难学生上学等方面发挥的作用日益加大，人数不断增多。此外，民办教学机构也会为学生开通一定的社会公共课程，如普及安全意识等，以满足社会的发展需要。

二、民办教育的仓储课程教学方法

基于民办教育直接服务于社会、为社会培养所需要的各方面的技能人才的特征。这里提出仓储课程采用案例分析法和项目教学法。

（一）案例分析法

鉴于民办教育的教学目标是培养能够胜任岗位需要的专业性人才和仓储课较强的实践性的特征，在教学中进行案例分析。在实际教学中通过案例的引进，让学生进入角色融入到案例分析中，激发学生出的学习兴趣，具体包括以下几个方面。

1.案例的引进

为了能够达到既定教学目标，在教学中必须要选择合理的案例作为牵引，并采取适当的方式引进。例如，在讲授危险物品的保管课程时，可以借用2015年8月12日天津爆炸案的案例。在上课伊始，教师对天津爆炸案进行简单的介绍，对仓储所保管的物品进行重点的介绍。同时，利用PPT展示天津爆炸案的相关图片。通过案例的介绍，可以吸引学生对了解天津爆炸案的兴趣，激发他们的求知欲，进而引出此次课堂教学的主要内容。

2.案例讨论与分析

在进行案例的介绍后，设置虚拟情景，让学生设计运输方案。比如，临近春节，A公司准备了2000箱礼炮和500桶汽油，请小组设计两种仓储及运输方案，并进行班级讨论。让学生进行方案设计的教学可以让学生深入参与到教学活动中来，教师在此过程中将教学的重点渗入进来并进行难点的解读，让学生学的更好。

3.案例模拟

在对学生进行仓储知识传授的基础上，让学生进行角色扮演，如从仓储人员的角度来讲述如何进行危险品的仓库保管工作。通过案例的模拟，可以查漏补缺，了解学生对课堂知识的掌握情况，并改变课堂教学的枯燥局面。

4.撰写案例报告

案例报告是学生对于所学知识的书面表达，是对课堂知识的总结，也有利于锻炼学生的文字表达能力。因此，在案例教学完成后，教师要组织学生进行撰写案例报告并进行认真的批阅。

（二）项目教学法

仓储课作为实践性非常强的课程，在教学中，教师可以采取项目教学法，通过系统的项目流程的完成，让学生获得知识，提高操作能力。

1.确定项目任务

在课程教学前，教师根据教学内容分配任务，让学生进行有针对性的学习。

2.小组探讨

根據学生的学习基础、动手能力以及性格特征等进行分工，尽量做到小组成员的优势互补。在此基础上，让小组成员按照已经分配的教学任务进行相应的探索。

3.师生共同参与

在小组探讨的基础上，教师要参与到教学活动中来，对项目的实施过程给予必要的指导，一方面，要求学生对于所实行的各个步骤进行解读，另一方面，避免浪费不必要的时间，提高课堂效率。

4.项目总结与评价

在项目各项流程都完成的基础上，教师进行项目实施情况的总结、评价，指出取得的成效及存在的不足，对重点进行说明。

参考文献：

[1]张璠.从高职教育的本质特征谈仓储课的教学方法[J].知识经济，2015（10）：120.

[2]侯秋琚.谈仓储管理实务课程的点、线、面教学法[J].辽宁高职学报，2010，12（1）：43-44.