李淑华

[摘           要]  分层教学的主旨是“因材施教”，对象是全体学生，它强调教师应当适应学生的学习特点，针对不同层次的学生实施不一样的教学方法。从教学目标，到内容，再到途径以及评价标准等，都进行区别对待。正视学生之间的差异，也允许这种差异的存在，多维度提高学生的学习能力，真正实现高效教学。另外，职业高中有自己的教学特殊性，更需要考虑学生的实际学习情况，针对不同的学习弱点进行弥补。

[关    键   词]  职高;数学;分层教学;实施

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2018）35-0093-01

教学中，主张观察学生的“最近发展区”，在这个能力范围内开展教学，能快速提升学生能力，培养学习自信心。另外，职业高中教学不仅给学生知识的传授，更多的是一些方法的提升和理念的培养。采用分层教学的方法，让更多的学生进步，或多或少，或快或慢，总是在上升中的。从学生的心理分析，分层教学提供学生更广阔的发展空间和平台，每个人都可以发挥自己的优势，同时也能通过对比看到自己的劣势，职业高中的学生基础相对较差，分层教学更利于基础的夯实，逐渐培养学生对数学的学习兴趣。采用统一教材，却要有不同的教学层次，这就需要充分发挥教师的教学技巧，促进学生的全面成长。

一、做好分层次教学的准备

分层次教学的准备分为两点，一是客观准备，二是心理准备。心理准备在前，是为了不给学生造成心理负担，认为自己不如他人。因此在分组之前，要做好学生的心理工作：认识到学习成绩存在差异是必然的，分层教学不是人为划分等级，而是分别采用更恰当的教学方法帮助他们进步;另外，也要让他们意识到每个人都是班级的一员，并不存在“小集体”，最终的目的是让整个班级得到优化，不能“落下”任何一个人。分层教学也是需要在教学大纲的要求下完成教学任务，学生所接受的知识是完全相同的，只是方法和程度不同而已。客观准备是给学生合理分组，按照学生现有的能力进行分组，并且要制定好评价原则，在适当的时候对小组进行重新调整。分层次教学也需要教师做好充分的心理准备，从原本的一个集体、一种备课，到现在的多个部分、多种方法备课。其实教学难度是增加的，但是教学重复性会减少，学生的成绩提高快，同样也会降低教师的教学压力。教师要重视在分层教学前与学生的交流，注重培养感情，收集学生反馈信息。这样才能有一个好的开始，也才能够用更严格的要求评价日常工作，可以从源头调动学生学习的积极性。

二、落实目标分层，正确指引方向

教学目标的制订非常关键，会影响整个教学的方向。分层教学，最本质的表现就是目标分层，教师需要根据每个层次学生的实际情况和成绩，分别设定合适的目标，让学生可以保持积极乐观的态度，“踮起脚”可以完成目标。设定目标时，要遵循“最近发展区”的原则，一定要客观、合理。同时目标要根据分组设定，同样不能太多，否则教师不好掌握课堂节奏，反而不利于教学。高中数学虽然是基础知识，但是难度相对较大，涉及知识面也比较广。因此在设定目标时一定要清楚，让学生能够清楚自己的努力方向。例如基础比较薄弱的学生，可以从夯实基础、理解教材例题入手。而能力较高的学生，则需要挑战一些高难度的题目，甚至要求他们当“小老师”。总的目标设定完毕，每个课堂也都要有自己的小目标，根据内容和总目标而定。所以教学目标不宜过多，否则会分散教师精力，导致内容增加，反而会“事倍功半”。

三、教学方法层次化，实现课堂互动

分层教学绝对不能呆板，否则整个课堂就会非常机械。因此教学方法的层次化，要以积极完成教学目标为努力方向。例如若將学生分为ABC三个层次，在安排课程和设计教学方法时，要以B层次的学生为基准，照顾A、C层次的学生，注意调动他们参与课堂的积极性。将部分简单的问题交由A层次的学生来回答，让B层次的学生进行评价和补充，最后再由A层次的学生进行总结，以鼓励和提升他们的表达能力，增加学习自信心。其实B层次的学生一般包括班级的多数，也是属于基础层次，以他们的学习能力为中心开展，有利于教师教学方法和教学深度的把握。简单来说，教学方法的分层次，就是要让A层次“吃得了”，B层次“吃得好”、C层次“吃得饱”。同时三个层次的学生都能够参与到课堂互动中，表达自己的想法，并且学习到关键性内容。再者，对A层次的学生应该用更加形象的语言与之交流，提高他们的理解力。在新旧知识交替时，多鼓励A层次的学生叙述旧知识，回顾旧内容，让C层次的学生来分析新内容，使新旧知识交替无缝隙，更能实现层次分明。

职业高中数学教学与普通高校一般使用相同的教材，但是学生水平上有差异，更需要使用分层教学方法，帮助部分学生弥补数学这个弱势学科，同时也让部分以数学为强势学科的学生能够得到发展。分层次教学更要注意学生的心理变化，要不断给予他们信心，才能实现更大的进步。

参考文献：

[1]杨颖娇.分层教学法在职高数学教学中的运用探讨[J].新课程（中），2015（2）：63.

[2]王天利.浅谈职业高中数学分层教学模式的有效实施[J].现代阅读（教育版），2011（17）：62.

[3]杨小钟.分层教学法在职高数学教学中的运用与思考[J].大观周刊，2011（42）：134.