陈华杰　卓玛

[摘           要]  西藏高校大学英语课程非常重视对学生的实践教学和人才的培养工作，与传统的本科院校开设的英语课程不同。它对满足我国的经济和社会发展、高层次的人才供给有着至关重要的作用，对推动我国的高等教育蓬勃发展起着积极的作用。大学英语课程作为大学必修的公共基础课程，在培养人才的过程当中起着决定性的作用。但是，西藏高校大学英语课程教学目前还存在很多问题，所以进行教学改革势在必行。

[关    键   词]  高等本科;大学英语;教学改革

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2018）35-0060-01

在我国“十二五”长期教育改革和发展的纲要中规定：“教学应该以学生为主体，以教师为主导，应该充分发挥出学生的主动性，把学生的成长和成才作为学校工作的出发点以及落脚点，着力于发展学生的学习能力、创新能力和实践能力。”我国的大学英语教学目标是：培养学生综合应用英语的能力，尤其是学生的听说能力，让他们可以在以后的学习和工作的过程中流利地使用英语进行有效地口头和书面交流，与此同时使他们的英语自主学习能力增强、综合文化素养提高，从而适应我国经济的高速发展和国际文化交流的需要。

一、我国英语教育的国情

在20世纪的60、70年代当中，我国的大学生十分稀少，可以接触到和学习到英语的人非常少。但是，由于政治的需要以及经济和贸易往来的需要，英语便成为高等学府最主要的外语学科。在我国英语教育启蒙的普遍比较晚，所需要师资的力量因为受地区的影响而参差不齐。我国英语的基础教育基本可以说仍然占据了大学英语教育的很大一部分比重。但现在，我国的英语教育是从小学三年级开始的，也有一些城市把英语教育提前到了一年级。更有一些家长在孩子上幼儿园的时候就开始有意识地让他们的孩子接触英语、学习英语。从这里可以看出，我国现在的英语启蒙比以前英语教育开展的初期大大提前。

在英语基础教育的不断进步的现实情况下，我们思考着新的问题：面对授课对象为非英语专业的大学生，大学英语教育的下一步应该怎么走？还将英语基础知识技能当成大学英语教学的重点吗？

二、西藏高校大学英语课程的教学现状

西藏高校一般对学生的专业课程建设比较重视，学生也非常愿意培养自己所学专业的自主实践能力，但是这样就忽略了对英语的学习以及英语实践应用能力的培养。西藏高校的英语课堂大多数是以学生所报的专业为单位进行的分班，但是这些生源的英语水平良莠不齐，甚至在同一个班级内的两个学生，高考分数都能相差一百分左右，这对英语的教学是十分不利的。

三、西藏高校大学英语教育的改革尝试

（一）分层教学

虽然我国的英语基础教育已经取得了飞跃式的进步，但并不是每个学生都有语言的天赋。有可以得高分的学生，自然就有得低分的学生。学生的英语水平自然也就有了差异，使用分层教学模式，可以使知识模块化，学生也更加容易接受，可以更好地领悟学习内容。分层教学可以分为两方面：（1）教学内容分层，教师可以把一些相对较难的知识点分层，通过模块化，对小知识点设计问题，引导学生思考，由浅入深，再涉及更深层次的问题;（2）学生分层，学生的水平不同，所以不能对所有学生都布置相同的题目，这样对基础好的学生不能更好地提高，对基础薄弱的学生会打击他们的学习热情，所以根据学生基础，分配不同的学习任务，让所有学生都能逐渐掌握学习内容。

（二）按“需”教学

“需”指实际需要，是根据学生的具体需要和切实要求进行教学活动。假如学生带着问题，带着对知识的渴望来上课，教师又怎么会因为学生在课堂上昏昏欲睡而生气，又哪里需要为让学生参与课堂教学而绞尽脑汁？杨惠中提出：通过多次社会调查分析，在我国，大学生学习把英语当成了一种获得知识的工具，学生通过学习英语来查阅专业的资料，获取自己需要的信息、总结表达自己的思想。所以，不结合学生的切实需求，脱离大学生实际需要的课程内容是违背教育目的的。教育是为了提高人的综合素养，培养社会需要的有用人才。而如果教育不能满足学生的实际需求，又怎么能培养出优秀的人才呢？所以，尊重学生实际需求，发挥学生的主体自主性，自由选择对自己有用的英语课程，可以更好地提高教育质量。

四、结语

对西藏高校的大学英语课程进行教学改革是一个十分庞大的工程，因为每个院校的生源水平、师资力量、办学条件是不相同的。本文通过介绍我国英语教育的国情的改变、西藏高校大学英语课程的教学现状以及西藏高校大学英语教育的改革尝试，表明西藏高校应该结合自身的特点，广泛学习其他省市高校成功的改革经验，探索出适合本地区高校的大学英语教育教学改革。

参考文献：

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[2]胡忠坤，舒海英.高等应用型本科教育英语应用能力的培养[J].黑龙江教育学院学报，2013（6）.

[3]趙亚莉.大学英语成绩测试实施策略[J].教育理论与实践，2006（26）.