左宝霞　周璐阳

[摘           要]  就“弹幕”在英语国家概况课程教学中的应用进行初步探索。首先，对弹幕的概念、使用方法进行介绍;进而以天津天狮学院外国语系英语专业基础课程英语国家概况的弹幕教学实践为例，通过问卷调查、焦点小组访谈法等实证研究方法，对英语专业课堂弹幕实践应用效果进行研究;对弹幕在英语国家概况课程教学中具体应用、效果、应用中存在问题及解决方案进行阐述，旨在对新兴即时互动网络技术应用于英语专业课程教学中进行有益探索。

[关    键   词]  弹幕;英语国家概况;即时互动;应用

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2018）35-0058-02

随着智能手机等电子智能设备迅速普及，课堂上学生使用手机情况愈加普遍。在互联网环境下获取新知识的途径和速度迅速超越了传统模式，利用移动互联网教学已经成为不可逆转潮流。作为高校英语教师，要追踪最新高等教育教学发展的潮流，尽力汇聚最优质教学资源，要用于探索最新、最先进教育教学模式。“弹幕互动式教学”的出现，引起了学生的“食欲”，迎合了学生好奇心，加深师生之间感情，提升了师生之间的交流效率，提高了学生“抬头率”，进而构建了和谐的师生互动氛围，极大地调动了学生学习积极性和自觉性，活跃了课堂气氛，使学生课堂参与度越发高涨。

一、弹幕简介

弹幕互动式教学能够将过去定制式教育模式迁移为一种个性化教育模式，较少地关注知识的传递，转而关注创新、探索和发现。弹幕互動式教学要求学生先在课下做充分的预习准备，找出、发现问题，教师在课堂上讲解到该问题时学生可以在手机客户端上将自己的疑虑利用弹幕的形式发出来，教师可以随时掌控学生的学习动态，并对该时间节点下学生提出的问题进行现场答疑。

二、学生对弹幕及其接受程度的相关调查

随着科学技术飞速发展，英语课堂教学活动越来越多样化，以下是本课题组所进行的关于弹幕与教学相结合调查活动，首先调查了学生对弹幕了解程度：本课题组在天津天狮学院外国语学院2016级英语专业学生中进行了问卷调查，下发问卷共计95份，收回90份，其中有效问卷88份。在这88个受调对象中，有56.58%学生熟知弹幕，18.34%学生比较了解弹幕，19.20%学生知道弹幕，仅有5.88%学生表示对弹幕一无所知。平时有自己固定登陆的弹幕网站的学生比例为调查对象总数的32%。结果与本课题组预期存在一定的差距，这也间接增加了本次教学实验的难度和限制了所能取得的效果。但在本词调查中发现大部分学生都知道弹幕，只有很少一部分学生不了解弹幕，这对接下来的实验提供了诸多便利。

本课题组随机抽取了20名学生进行深度访谈。提出两个开放性问题：关于如何运用弹幕提高学习效率;对教学与弹幕更好地相结合的建议。受访学生畅所欲言，学生建议：大家都希望上课方式更加幽默，学生希望可以自由发表自己的言论，希望可以加入更多实时互动，加强师生互动，增进师生感情的交流，提高学生的学习兴趣。教学与弹幕完全可以结合得更好：可以分屏以免覆盖全部屏幕，避免遮挡有效信息;加强数字化的管理;控制无效言论以及无关言论的弹出;在弹幕内容加上有关科目的注释;可以用弹幕进行问题抢答;将弹幕嵌入教师的授课PPT里;可以开发多种颜色的弹幕，以吸引学生的眼球;学生在网课中可以通过弹幕提问;传统教学互动与弹幕并重;屏蔽无意义的弹幕评论等。

基于上述的数据分析，本课题组开始在一些英语专业基础课程的课堂上尝试弹幕互动式教学。

三、弹幕在英语国家概况课程教学中的尝试与应用

在英语国家概况课程的学习过程中，英美国家的语言、文化、社会习俗等部分都是比较枯燥乏味的，加之所选教材是全英文的教材，所以学生不免产生厌学和抵触的情绪。为了改善课堂沉闷的教学气氛，笔者在英语国家概况教学的以下两个环节尝试和应用了弹幕互动式教学。

（一）名词解释

（二）回顾评价

四、应用效果

经过上述一系列课堂教学活动的实验，本课题组得到了一系列实验结果，弹幕应用于课堂互动式教学，优缺点兼备，先将其应用效果表述如下。

（一）有效地调动了学生参与课堂互动的积极性

弹幕融合教学的首要显著有点就是能够极大地激发学生的好奇心、新奇感，引发学生关注教师授课内容的兴趣，是创新出了一种颠覆传统的崭新教学模式。有同学表示，自己对教师授课内容评价得到了大家关注，可以实时地对其他同学的表现进行直白的评价，感到互动感增强了。还有学生表示：课上老师总会问一些问题，有些知道答案，但是又不敢当众回答，弹幕提供了一个宽阔的讨论平台，大家可以表露自己真实想法。

（二）增强了英语学习的趣味性，激发学生创意

从课堂弹幕的内容来看，这种模式能够激发学生的创新性和发散性思维。在众多学生都在发送弹幕时，想要自己的弹幕受到别人的关注，就必须拥有夺人眼球创意法。可以有效激发学生对某些问题进行深入的思考和奇异的探索，还可以促成头脑风暴的实施，及团队合作行为的实现。

（三）有效地改善了传统英语课堂气氛

传统英语课堂，是教师的“一言堂”，没有学生展示自己聪明才智和无限创意的机会。这种“填鸭式”教学方式早已被远远地抛在了九霄云外。弹幕互动式教学，将可以把学生手里的智能手机为我所用，使手机成为英语学习新型工具和交流学习心得的好助手，即时的作答、反馈以及评价，都给沉闷的传统课堂注入了一股新鲜活力，使课堂瞬间变得生机勃勃。

（四）改善了师生关系

弹幕在英语专业基础课程中的应用实际上搭建了在课堂上学生与教师、学生与学生、学生与教学内容之间的高效互动渠道。学生能够就课堂内容、教师表现做出发散性的评价甚至为其拓展内容，这点充分调动了学生的积极性，取得了较好的教学效果。更重要的是，弹幕互动教学模式极大地改善了教师和学生之间的关系，拉近了教师和学生之间的心灵上的距离，对教师教学产生强烈认同感。

五、应用中存在的问题及解决方案

作为一种崭新的教学改革尝试，弹幕互动式教学同样具有一定的局限性。这种局限主要体现在硬件条件、软件条件以及课堂秩序维持上。

（一）无关信息随意发布

弹幕内容大多是一些无实际意义的图片和“赞”“好”等极短的词句，没有多少“干货”，学生很难提出真正有价值的评论和建议，很难和教师的课堂教学产生有效互动。本课题组分析可能这是囿于情面学生不愿意当众调侃教师和课堂内容，也可能是弹幕内容本身大部分就是无聊的、没有建设性的。暂时来看，弹幕内容适合做为一个课堂调剂气氛的部分，还不能成为主体。

（二）喧宾夺主，忽视主题

在课堂教学实验中发现，有的学生过于关注“弹幕”這一新奇的教学方式，而忽略了真正的教学内容，使这种技术的应用有点“喧宾夺主”。在访谈中有学生提出：在课堂上加入这种元素有一部分原因是要吸引学生看黑板，但是现在大家反而低头看手机了，毕竟看微信的话在手机上看比在屏幕上清楚得多。

（三）占用过多课堂授课时间

在课堂教学中使用弹幕，由于教师要对学生的点评或回答进行接收、查看，点评、解释等一些环节，这无疑会增加此课堂教学环节时间，如果此方式采用环节过多，对教学进度的完成会造成一定影响。教师必须坚持“技术为教学服务”的原则，让它对教学产生有效引导，而不能被它“牵着鼻子走”，应充分发挥它的优势，扬长避短。

（四）解决方案

以天津天狮学院外语系为例，在英语专业基础课程的教学过程当中，教师加入了弹幕元素，可以利用微信网页版将线上和线下互动结合。达到实时评论，实时互动的效果。通过多角度丰富的教学手段，使学生能在学习知识的同时充分理解新时代英语跨文化交际的丰富内涵及意义。

六、结语

英语专业教师的教学目标必须着眼未来，根据学生的需求，充分利用网络技术带来的优势，优化教学流程，创新教学方法，丰富教学内容，在课堂上真正抓住学生的注意力，让学生真正成为课堂的中心。总之，随着移动新媒体时代的飞速发展，英语专业的学习和教育不仅面临新挑战，同时也带来了无限机遇。英语专业课程的改革将是一个长期又艰巨的任务，作为培养外语应用型人才的高校，要紧跟时代步伐、紧紧抓住机遇，坚持创新，不断推陈出新，才能贴合应用型外语人才的培养要求，为我国外语人才的培养添砖加瓦。

参考文献：

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