陆建时

[摘           要]  随着我国经济的不断发展、科技的不断进步，教育事业越来越被人们所重视。因为我国新课程标准改革的不断开展，教学水平正在逐年提高。现代化、信息化时代的到来，让大部分高校在教育改革中都采用了翻转课堂模式。翻转课堂模式提倡以学生为核心，加强老师和学生的良性互动，大幅度减少了传统教学模式枯燥乏味等问题。从分析传统教学方法中存在的问题入手，探析信息化时代下翻转课堂教学方法在工程造价课程中的应用，希望对工程造价教学能有所帮助。

[关    键   词]  工程造价教学;翻转课堂;以学生为核心

[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2018）35-0224-02

翻转课堂的近代起源可以追溯到2007年，是由美国教师亚伦·萨姆斯和乔纳森·伯尔曼在高中化学课中完成的实践。后因萨尔曼·可汗发表了《用视频重新创造教育》报告，而被大众所熟知并认同，翻转课堂也因此被进一步定义。现在翻转课堂已经是全球教育研究机构所探究的热点内容。将翻转课堂应用在工程造价的教学中能让学生更好地掌握课程内容，只有让学生掌握牢固的理论知识，才能让其在走向工作岗位时更加从容、自信。

一、工程造价在传统教学中的问题

工程造价传统教学主要面临的问题为以下内容：

（一）由于近些年建筑业的兴起，工程造价这门学科变得逐渐热门。很多高职院校和中职学校都选择设立工程造价这门课程。学生的入学门槛也就降低了许多，高职院校和中职学校在招生的过程中多数也都设立相对较低的门槛，这就导致学生的学习能力和水平参差不齐。工程造价是建筑工程中较为重要的一个环节，所以工程造价是学生的重点课程。工程造价的内容比较繁杂，学生不但要掌握建筑工程的基础知识、全面了解施工技术与工艺、施工材料等，还必须具备较好的想象能力和识图能力。传统的教学模式多数是老师利用书本或者PPT来讲解相关的知识，一些基础知识薄弱的学生很难对知识的整体性进行把握，一旦学生对工程造价教学产生抵触心理或者是厌烦的情绪，学生的学习状态和学习效果就会变得越来越差。

（二）地区政府在对高职院校和中职学校拨款时力度有限，由于政府的经济支持有限，很多高职院校和中职学校的经费都需要自己来想办法解决，办学条件的薄弱让高职院校和中职学校在教学的投入中是能省则省。各种教学资源的建设得不到该有的重视。工程造价教学也因教学投入不足，在开展的过程中较为艰难。教学条件的薄弱导致教学水平的降低，教学水平影响着学校的声誉，不能进入良性循环的状态也是工程造价传统教学中面临的困境。

（三）虽然国家大力开展新课标改革，但校企合作多数都过于形式化，虽然很多企业和高校都谈成合作并采用校企合作的模式，但因为工程造价教学的专业性较强，知识庞杂，相关企业往往更希望招聘有工作经验的专业人士，而不想录用需要岗前培训的大学生。这就让校企合作流于形式化，且并没有实质性的合作。

（四）高职院校和中职学校的工程造价教师一般都不具有太强的专业能力，而且工程造价教师的工作量会比其他专业大很多。因为建筑行业不同于其他行业，建设工程中的工程清单和清单计价规范基本上每几年就会更新，更新之后就要工程造价教师对教学内容作出适当的调整，工作量的增加就会导致工程造价教师在教学时质量下降。

二、工程造价教学中翻转课堂的应用

（一）在信息化时代翻转课堂的教学方法

国家科技的進步为我们提供了越来越多的信息技术。而信息技术能为翻转课堂提供丰富多样、极具个性化的教学资源。为教师和学生提供了更多交流沟通的途径。相对于传统的教学课堂，翻转课堂中学生和老师的角色从根本上有了转变，传统教学课堂上学生是知识的接受者，教师是课堂的管理者、知识的传授者。而翻转课堂中学生是知识的研究者，教师是课堂的助推者、学习的指导者。学生从被动接受的学习状态变为主动索取。传统教学模式中的课堂内容仅仅是教师对学生的知识传授与讲解，而翻转课堂则是以问题探讨、互动为主要内容的。相比于传统的教学环境，翻转课堂由于信息技术的加入让学生的学习内容更具有趣味性，提高了学生的学习效率，加强学生主动学习的能力，信息化环境下翻转课堂的教学路径主要分为三种：（1）学生通过在网上查找网络课程资料并且在网上观看教学视频。在教学课堂上，学生可以在教师预设的情境中讨论问题，这样能加深学生对基础知识的理解和掌握，教师也可以通过学生在课堂上的表现来判定学生的平时成绩。（2）学生在观看视频时应当及时记录问题，并在课堂上提出问题，教师对学生提出的问题不要直接正面给出回答，应当对学生加以引导，让学生在引导下自己解决问题，教师也应当对学生的问题进行补充，让学生对课程内容的理解更加深入。（3）让学生合理规划自己的学习时间，可以把学习时间分为课前预习和课堂学习两个部分。课前预习主要让学生完成传统课堂上讲授的知识内容，课堂学习时主要以交互式教学方式为主要内容，激发学生的课堂学习兴趣，让课堂教学的效率得到有效的提升。将以上内容与信息技术进行有效结合，这将是翻转课堂在工程造价中成功应用的有效保障。

（二）做好翻转教学在工程造价课程中的教学应用

工程造价教师应当根据翻转课堂的教学理念和方法，对工程造价重新进行教学设计。翻转课堂的课前准备是很重要的，翻转课堂的课前准备对工程造价的教学效果有很大的影响，工程造价教师应当充分考虑到不同学生间的差异性，在将翻转课堂的教学方式引入工程造价教学时一定要有针对性。在教学课程开始前，给学生做好课前安排，让学生通过网络在线教育系统独立完成相关章节的施工、构图、工程计量等基础理论知识的学习，而且视频中一般都能观看到相关知识的立体讲解，相对于传统教学的单调枯燥会有更好的效果。传统教学中学生在课堂上对知识吸收的程度不一样，而翻转教学考虑到不同层次学生的学习水平，基础不好的学生可以重复观看网络视频，可以让自己有足够的时间学习理论知识。完成视频观看以后可以让学生做一些在线的知识测验，按照测验成绩将学生分为多个学习小组，尽量保证每个小组的学生水平相近，采用互评的方法才激发学生的竞争性。教师也应当对课前作业这部分定期进行总结，在充分了解学生自学视频的情况下，有针对性地进行课堂设计，将繁琐复杂的重要知识点作为重点内容来进行讲解，在工程造价教学中采用这种翻转教学的模式，能为工程造价科目中的难点、重点内容争取到更多的课时，教师一定要注意的就是，一定要在视频的选择和设计上多花时间，最大限度地保障学生的自学效果。在课堂教学环节上，因为工程造价是一门对实践性要求很高的课程，工程造价教师一定要提前设计好教学环节，可以将教学分成两个环节，第一个环节是教师进行重、难点集中解，然后依次进行案例练习、小组探讨、组内答疑。细节内容如下：教师先对课前的视频及作业进行点评总结，整理出学生自主学习时遇到的重点和难点问题，对重点、难点的内容进行详细讲解。然后安排学生独立作出对应的联系，可以组内讨论确定结果，以小组为单位进行提问，再结合各组的回答进行集中讲解。第二个环节就是学生发现新问题，先让其进行组内讨论最后再由老师进行解答和总结。

（三）对学生进行多角度的综合评价

教师对学生进行教学评价时，应当综合考虑学生的平时成绩和考试成绩两部分。平时成绩需要结合多方面进行评分，课前预习情况应占平时成绩比较大的比例，融合组内的互评报告和课前作业的提交情况进行评定。学生课堂表现也不能忽略，像对提问的回答、组内讨论等情况也需要加入平时成绩中。再就是课后作业完成情况，组内互评能让学生互相督促、互相帮助来完成课后作业，对学生进行细致的综合评价能提升学生整体的学习状态和浓厚氛围。工程造价涉及的重点和难点较多，老师在进行考试时应注意在重点、难点上多次出题，重复性的考核能加固学生的理解，通过翻转教学的应用让学生更好、更全面地掌握工程造价知识内容。教师在对学生进行综合评价时也要注重对学生职业素养的培养。从思想意识上为学生建立正确的职业理念，让学生具有较高的职业素养才能让学生在走出校门以后拥有更广阔的职业前景。学生的成功是对教师最好的评价，也是对学校作出的最有效的宣传。

三、结语

工程造价课程的教学目标就是让学生通过对该课程的学习，掌握建设工程中工程造价的基本理论知识，并且能对工程造价理论知识有较好的实践运用。让学生在应聘企事业单位时拥有从事工程造价工作的能力。通过工程造价的学习让学生提高自己独立分析和解决工程造价实际问题的能力。教师在工程造价教学中应用翻转教学时一定要注意不能生搬硬套，一定要保证自身对翻转教学有一定的理解，生搬硬套并不会让教学的效果有什么变化，甚至可能会适得其反。翻转教学是教学发展的方向，在工程造价教学中科学、合理地应用翻转教学不但能提高教学的整体水平，也能为教育发展的改革贡献一份力量。

参考文献：

[1]杨少松，陈德芬.工程造价教学中翻转课堂的应用研究[J].才智，2018（12）：127.

[2]伍娇娇.浅谈信息化技术在工程造价高职教学中的应用[J].才智，2017（2）：58，60.

[3]姚远.信息化环境下《工程造价管理》课程翻转课堂教学方法研究[J].中外企业家，2015（28）：215.