刘鹏

[摘           要]  简要对比传统教学模式与信息化教学模式的优劣，通过教学案例介绍了信息化技术在职业高中教学的优势：通过将教材立体化、微课、视频、多媒体技术让学生从枯燥的文字阅读、记忆转变为可视化学习;调动学生的手、眼、耳、心共同学习，极大地提高学生学习的积极性和创造性，让学生在轻松快乐中学习到知识。

[关    键   词]  信息化技术;职业高中教学;教学模式

[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2018）35-0222-02

随着互联网技术的发展、智能手机的普及和移动多媒体技术的成熟，应用信息化技术在学生课堂教学中被广泛应用，这也为职高教学的信息化教学模式带来了从投影机到电脑多媒体技术再到互联网技术的科技发展的巨大变革。

一、传统教学与信息化教学模式的区别

百度百科对信息化教学解释为：以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用研究现代教学方法、信息化教学模式，明确以学生为中心，强调情境对信息化教学的主要作用，强调协作学习的关键作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持学生的学习。

由此可以看出在信息技术的应用中，学生为中心、情境教学是这一教学模式的核心内容。它与传统教学模式有本质的区别。传统模式教学的基本程序是：激发学生学习动机—复习旧课—讲授新知识—巩固运用—检查评价。这一模式有利于教师主导作用的发挥，也有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制，缺点是忽视了学生的主动性、创造性。学生的学习是被动的、教师控制的，长时间的教学使学生普遍缺乏主动学习和主动获取知识的意识，进而成为知识和经验的存储器和复印机，在以后就业及工作中缺乏创造性。

职业高中的老师绝大部分是国家正规师范院校培养的全日制专本科学生。并没有在工厂、企业、车间、生产线实习实践的经历，对工厂、企业需要什么样的人才，需要学生掌握什么知识以及掌握到何种程度并不知晓，因而大多数教师只是把教材中的知识原封不动地讲给学生，让学生去记公式、定义、定理，去背性质、原理等，即便有改进，也是讲课方法的变化，仍然主要通过黑板去传授教材、书本中的内容。学生得到的只有枯燥的文字，记下来的只是干巴巴的条文，与企业生产的实际情况并不匹配。

而信息化教学模式则是根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体信息资源，构建良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能真正成为知识信息的主动构建者，进而得到良好的教学效果。以计算机为主的现代教学媒体（多媒体计算机、教学网络、校园网和因特网）的出现带来了传统教学媒体（教材、黑板、试卷）的巨大变革。

二、信息化教学的理论基础

美国缅因州国家实验室为我们提出了一个学习金字塔：学习中通过听讲学习到的内容只有5%被留存，而视听可达20%，讨论则有50%的学习留存率。从这个学习金字塔可知，视觉化学习获得的知识比单纯的听讲要多得多。这是近几年来，微课这种教学方式得以大发展的原因。微课是针对一个科研课题点或某个学习环节而设计、解决一个重点，围绕学生感兴趣的某个问题而设计的教学形态。移动互联网的快速发展促使经济和社会生活发生了深刻变化，颠覆了互联网世界以网页为核心的应用形态。

微课的特点是持续时间短，形式灵活、新穎，可以随时随地利用互联网平台学习。既可以引导学生预习、又可导入新课、更可以复习再现。它最大的优势是以学习者为中心，由学习者自主选择学习什么、学习多少，体现了学习的灵活性。教师的任务由对学生的主导、控制转变为引导、点拨、激励、组织、指导、评价。也由于互联网的发展，教师与学生掌握知识量的不对等性发生巨大的变化。教师与学生对知识的掌握不再是一桶水和一杯水的关系，互联网让教师与学生同时看到相同的知识。

三、职高教学实践

我本人在为生物制药班学生讲授药物质量检验技术课程中药品、抽样与样品、药物检验的特定物质、检验仪器和设施等内容时，充分利用计算机多媒体和校园因特网，改变了传统的单纯板书、阅读教材、枯燥的讲解、死记硬背概念等方法。

首先，我在备课时针对教材中讲到的药品这一内容，利用互联网搜索相关的图片、文件、文章，在课堂上用多媒体展示中药、西药的图片，让学生通过观看具体的中药材、中药饮片、中成药、抗生素等内容来代替文字表述;之后让学生分组讨论并分析研究这些图片中的药品有何不同点与相同点，如何加以区分，如剂型、制作方法等这些本来是教师要讲授的内容，尽可能地让学生讨论，之后再由学生总结出来，并将此部分内容引申到药品如何摆放，如内服外用分开，OTC与非OTC药分开等，为他们以后学习并考取药品购销员证书做些铺垫;采用自制视频与药品讲座形式来吸引学生的注意力或采用由互联网下载动画内容来授课，也可以采用多媒体PPT形式讲授。总之，运用多种方式将教材中枯燥的文字内容转化为图形、图片等可视化内容，激发了学生学习的主动性，提高了学生学习的兴趣。让学生在学习时手、眼、耳、心共同参与学习，沉浸于药品、药物、制药的情境中，让学生讨论、观看进而理解、思考、自学本该由教师讲授的知识，激发了学生的学习热情，取得了较好的教学效果。

本来职高学生就不爱听枯燥乏味的讲课，当这种可视化内容出现时，学生不需要生硬地理解、背诵、记忆，便在头脑留下较为深刻的印象。除此之外，还可利用学生都拥有的智能手机在校园网上自己查找药品检验用的特定物质，并按照教材上的标准品、检定菌、实验动物等几类进行分类，让学生感到有兴趣，在小组讨论中有话说，尤其在实验动物这项内容中，学生讨论得很激烈，为动物建立纪念碑的讨论让学生树立了对动物的尊重意识。在整个教学过程中，学生不仅轻松地学习了教材中的相关内容，还在讨论、上网中提出了更多的问题，比如，有的学生在网络上搜索到试剂分类的一张图片，但与其他同学搜索的相同内容分类不一致，这激发了学生提问、讨论，加深了学生对知识的理解。

在以上的整个教学过程中采用了可视化教学，学生的学习兴趣提高了，厌学情绪降低了。因为信息化教学模式首先使教材立体化而不只是干巴巴的平面文字;其次激发了学生的兴趣和主动学习的意识;最后在教学过程中教师始终是引导、组织学生学习，而不是枯燥无味地讲解、背教案，学生是在愉快的心境中学习知识，并让学生感到知识是学生自己讨论、分析得到的，不是教师强迫他们记忆的。我认为这是信息化教学的最关键之处。

四、信息化教学的优点

（一）信息资源丰富，知识量大

互联网上任一内容词条下都有成千上万的相关信息解释，这可以引起学生思维的联想，比如，语文课给学生講授胡同文化内容时，当打开互联网搜索到王府井周边胡同时，一些相关的名人故居、胡同历史沿革、文人掌故、历史事件、甚至与商业经济、政治、历史社会变迁等海量的信息，让学生了解了关于胡同的许多相关知识，如胡同的由来、建筑的样式、居住过的历史名人、发生过的历史事件等，让学生在一种情境之中学习胡同这一核心内容。

（二）有利于提高学生学习的主动性、积极性

我认真观察过不论多么不爱学习、不喜欢写作业的学生，当我把教材上的相关内容用图片或PPT投影到多媒体上时都能吸引他们的注意力，学生也都能在自己的智能手机上搜索相关的知识内容。这说明了信息化教学模式确实能激发学生的学习积极性。要注意的一点是教师要有引导、有选择、有目的地带领学生学习，指望老师提出要求，学生便规规矩矩按照信息化教学模式学习是不现实的。

（三）互助互动

信息化教学一定要让学生讨论、互动，才能最大限度地发挥信息化教学模式的优势。每名学生利用网络搜索到的信息是不一样的，每名学生对图片的反应感觉是不同的，要让学生表达出来，这样，既可以培养他们的语言表达能力，也可以培养他们与人交流协作、表达自己观点的能力。对他们的创造力有极大的帮助。由于互联网的发展，尤其是移动互联网的发展，知识的记忆退到次要地位，对知识的加工整理、归纳总结、提炼创新上升为第一位。

五、结语

十二届全国人大三次会议李克强总理在政府工作报告中首次提出了“互联网+”行动计划、“互联网+”教育、“互联网+”职业教育将蓬勃发展，为我国的职业教育带来新的机遇。信息化教学随着互联网技术的普及而得到大发展，教师要跟上时代的步伐，应用先进的科学技术为我国的社会主义现代化建设培养更多人才。

参考文献：

[1]胡宏铎，陈兰丽.信息化手段在高职《信号与系统》教学中的应用初探[J].河北企业，2016（5）：148-149.

[2]黄实.信息化手段在中职数学教学中的应用初探[J].教育教学论坛，2016（37）：246-247.