周慧妍

[摘           要]  在经济法基础的教学实践中，发现很多中职生对经济法的学习缺乏兴趣，因而从学生的内心出发，寻找提高对该课程学习兴趣的对策，帮助学生掌握好该课程的知识，提高学生考取助理会计师的通过率。

[关    键   词]  把脉心理;激发兴趣;中职生;经济法基础

[中图分类号]  G712              [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2018）35-0120-02

经济法基础是助理会计师的必考科目，对财经类中职学校学生学习考证具有重要意义。在教学实践中，发现学生对该课程的学习兴趣不高，从心理等因素着手，分析成因和探究提高学习兴趣的对策。

一、中职生学习兴趣不高的原因分析

通过在教学过程中与学生交流，把握学生心理，寻找问题原因，归纳起来主要有五方面原因。

（一）学生的自卑心理

有些学生因为学习成绩欠佳，成为过中考“独木桥”的落水者，没能考取理想高中而来到职校。有些学生因为家庭经济条件较差，希望尽快通过职校“快速成才”，以便早日走向社会反哺家庭。社会对中职生仍有些偏见，存在对中职生的贬抑性评价，使学生在一定程度产生了自卑心理。此外，学生对自身能力缺乏信心，认为法律是高深的东西，中职生无法精通而干脆不学，从而丧失努力学习的热情。

（二）学生的厌学心理

经济法基础这门课程理论性强，内容枯燥且抽象，而中职生法律基础知识普遍比较薄弱，教材内容直奔《经济法基础》主题，缺少法理和法律基础知识学习，无形中有进入的“门槛”，难以提起学习热情，甚至部分学生有抵触情绪，导致被动式、机械式学习。教师如果不注意教学方式，也容易让学生体验到消极的情绪，如有的教师上课习惯于“注入式”“满堂灌”，使许多学生雾里看花，从而产生厌学心理。

（三）学生的畏惧心理

要掌握经济法基础这门课程，需要较好的理解能力与记忆力，在平日的学习中需要合理安排时间去复习与消化，部分中职生学习缺乏刻苦，且他们了解到助理会计师考试改革后，通过率只有不到20%，且大多是卡在经济法基础这门科目，便失去信心，认为自己没有能力通过考证，也就没有必要认真地学习经济法基础，态度上的畏难情绪从而放弃学习。

（四）学生的依赖心理

学生普遍对教师存有依赖心理，缺乏对学习的主动钻研，期望教师对知识进行高度归纳概括，突出重点难点和考点，把考证过关的希望寄托在教师身上。教师上课特别强调的知识点，学生印象深刻，没强调的知识就不主动去学习，如果考到教师没强调的知识便埋怨教师上课没教。假期布置练习内容，回来检查发现认真完成得少，随便应付完成得多，等着教师评讲。

（五）学生的焦虑心理

当前处在会计职称考试改革期，校内学生局限于纸质题目的练习，对无纸化考试改革，缺乏机考模拟，真正考试时容易产生紧张情绪，部分学生因此发挥失常。对考试方式的焦虑，反过来又影响了学生平时学习的积极性。

二、提高中职生学习兴趣的对策

圍绕学习和考试的目标，针对成因“对症下药”，内外兼治才能有效提高学生对经济法基础学习的积极性。

（一）以生为本，从学生着手帮助寻找学习的自信心

1.多作鼓励的评价

适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露，教师的肯定性评价有助于学生确立自信心。曾经有这样的案例，有位学生一直对考助理会计师证没有信心，觉得自己笨，学不会，考不了证，在一次与教师的聊天中，教师就一句听似简单的话语“根据我的经验，你绝对有能力拿下助理会计师证”却给了她莫大的动力，她时刻用老师的这句话勉励自己，支撑自己一路的辛勤学习，最终不负有心人，她成功考取助理会计师证。由此可见，教师的鼓励对学生多么重要。在教学过程中教师应特别重视鼓劲教育，不要吝啬对学生的鼓励，可以多对学生说“你是完全有能力通过考证”“你的理解能力非常好”“你完全有能力学得更好，继续加油”。重视每次批改作业的评价环节，在批改作业时，多给学生写鼓励的评语，如：“good”“棒极了”“加油”，教师的鼓励性评价可以增加学生学习的自信心，对激发学生的学习兴趣有助推作用。注重每次测试的分析与总结，对测试前十名与进步的学生进行表扬与奖励，对测试倒数10名的学生进行鼓励，分析失分原因，希望他们在以后的测试取得进步。还可以家校共育，携手家长共同为学生加油。

2.成功例子的影响

英国学者菲尔丁曾说过：“典范比教育更快，更能强烈地铭刻在人们心里。”榜样的力量是无穷的，是一种向上的力量，是一面镜子，也是一面旗帜。榜样容易引起学生情感上的共鸣，给学生以鼓舞、教育与鞭策。学生道听途说助理会计师证很难考，大多卡在经济法基础上，从而产生畏惧心理，没有全力以赴地去准备考试。从根本原因上分析，是学生没把课本理解透，一知半解地就上考场，并非考证存在不可逾越的“鸿沟”。因此，教师要从正面引导学生，分析真正的原因，可借助榜样的力量，邀请成功考取助理会计师证的师兄、师姐来分享学习经验和备考技巧，以身边的榜样激发学习信心，让学生认识到同样都是中职生，知识水平差不多，经过努力就可以成功，从而消除学生的思想顾虑和畏惧考证的心理，树立信心。

3.虚拟成功的期待

苏霍姆林斯基对四年级以下的学生从不打不及格分数，而让他们重新做失分的题目，让他们在进步中得到好成绩，并从中发现自己的力量。可见，教师在教学活动中，可以不断地给学生成功的机会，让自卑的学生在不知不觉中享受成功的快乐，获取足够的自信心。在经济法基础教学中，教师要充当好“掌舵者”的角色，让学生成功，树立信心。可以先将学生掌握得最好的内容进行测试，让学生获得较高的测试分数，使学生觉得课程并不是很难，产生对考证过关的期待;也可以将难题与易错的题目反复练习，待学生掌握技巧，熟练运用知识后再进行测试，学生在难题、易错题上都能轻松得分，可减轻他们对考证的焦虑，信心满满地参加考试。

4.授予自学的本领

著名教育家叶圣陶先生认为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，也就是我们常说的“授之以渔”，而非“授之以鱼”。“学会学习”是学生进入知识大门的入场券，而“自主学习”无疑是带领学生在知识的殿堂里翱翔的翅膀。教学就是“教”学生“学”，不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，让学生受用一辈子。叶圣陶先生的教育精髓是“教是为了不教”。教师不应只是“讲演者”，更应是“启发者”，引导学生自己去思考和琢磨，不是让教师替学生去举一反三、反复列举，而是启发学生去举一反三、触类旁通，当学生拥有了自学的本领，则不再依赖教师。

（二）以师为导，以教学活动来激发学生的学习兴趣

1.课前准备方面

首先，钻研教材。中职生法律基础普遍比较薄弱，教师要本着“深入浅出，以生为本”的教学理念，认真钻研教材，把握知識要点，突破教学难点，将知识化难为易，使学生轻松掌握。其次，读懂学生。教材是本书，万人一版，而教学对象是学生，千人千样，各具特点。要备好高效的课就必须先了解学生。中职生普遍在学习上有厌学情绪，在考证上有畏惧心理，对教师有依赖的情结。教师在课前准备要充分考虑学生的心理特点，教学过程中要多鼓励学生，通过成功例子的影响、虚拟成功的期待解开学生的心结。最后，研究有效的教学手段与教学方法。传统的教学手段是一本教科书、一支粉笔、一块黑板、几幅挂图等，这些教具比较枯燥，很难提起学生的学习兴趣，学生对学习缺乏兴趣谈何自信？谈何好学？而现代化教学手段是利用各种电化教育器材和教材，把幻灯机、投影仪、计算机等带入课堂，利用其声、光、动画等现代化科学技术来辅助教学，把课堂变“活”了，把枯燥的知识生动形象化了，从而提起学生的学习兴趣。此外教学方法也应该是多元化的，单一的教学方法很难保持学生长久的学习兴趣，教师可结合课程特点采用多种教学方法，如案例教学法、情境导入教学法、讨论法和任务驱动法等。根据不同的教学内容及不同特点的学生采用灵活的教学方法，认真做好教学课件，力求让学生轻松牢固地掌握教学内容。

2.课堂教学方面

一堂课45分钟，若是采用满堂灌的形式很难提起学生的学习兴趣。研究显示：一堂课学生的学习精神状态分为四个时区，呈：波谷（5分钟）—波峰（15分钟）—波谷（15分钟）—波峰（10分钟）的起伏发展规律（波谷是学生精神状态较差的时间段，波峰是学生精神状态集中、活跃的时间段）。教师可针对学生精神状态的分布规律来开展课堂教学。一开始学生的精神处于“波谷”阶段，这个时候教师必须要有导演的功夫，促使学生的兴奋点从课间活动转移到课堂学习上来。教师可以运用动画或案例等教学手段提起学生对知识的兴趣，通过生动的语言对知识进行解读与引导，教师在做合理的知识讲解后可采用分组讨论的教学方法，对知识点提出若干个问题，让学生以小组的形式进行讨论，通过讨论寻找答案。分组讨论既可以激发学生的思维，让答案在思想碰撞中产生，又可以有效帮助学生度过第二个精神状态的“波谷期”。经过激烈的讨论过后，学生对答案的求知是非常渴望的，教师应抓住时机给学生做画龙点睛的解答，让学生对知识豁然开朗。分析完答案后，还有最关键的一步要完成——形成性评价，利用课堂最后的10分钟时间让学生做形成性评价，即知识总结。如让学生在一张纸上总结“这堂课学了哪几个要点？”，也可以是让学生写出课堂中不理解的知识点，还可以是出几道有代表性的测试题检测学生对知识的掌握情况。不要轻视这10分钟的时间，这10分钟时间是让学生静下心来，好好梳理该堂课的知识后作出的一个小结。课堂小结能很好地让学生化“乱”为“顺”，启发创造性思维。当一堂课学生学有所获，他的自信心会自然而然地便树立起来，厌学情绪会消失。当学生掌握自我寻找答案的途径，拥有自学的能力，那么他便不再依赖教师。

3.巩固学习方面

根据“艾宾浩斯遗忘曲线”，对记忆过的知识隔30分钟回忆遗忘率为42%;1小时后回忆遗忘率为56%;一天后遗忘率为67%;6天后为75%;如果一个月后再回忆遗忘率则高达78.1%。所以，教师要根据考试大纲的要求针对遗忘曲线来制订复习计划，让学生自主复习、互相提问来检查掌握情况，也可将考点通过分阶段提问的形式来帮助学生掌握考点，克服遗忘，当学生有好的学习方法便不会焦虑。

（三）千锤百炼，以无纸化仿真实训缓解学生的焦虑

针对部分学生对考试的焦虑，可增强学生的无纸化仿真训练，每学完一章都进行无纸化模拟考试，学完所有内容后进行无纸化模拟冲刺考试，强化无纸化模拟考试有助于消除考生考试时可能出现的紧张焦虑，保证学生顺利完成考试。本校学生有较高的考证通过率，又会激励其他学生树立信心和激发热情，营造学习经济法基础的良好氛围，实现经济法基础的教学目标。

笔者通过以上对策，激发学生对经济法基础课程的学习兴趣，帮助学生掌握好该课程的知识，提高学生考取助理会计师的通过率。