钮晨一

[摘           要]  班主任工作的作用包括：学习型文化营造中的行为引导与示范、學习型文化营造中的制度设计与诠释、学习型文化营造中的意识升华与自觉。班主任工作的实施路径可围绕为班级学习型文化的营造提供良好的舆论环境、班主任以平等姿态参与主题活动完成学习任务、现状调研基础上与班级学生代表共同制订班规、以兴趣小组作为课外活动载体形成知行结合等四个方面展开。

[关    键   词]  班主任工作;中职;学习型文化;作用

[中图分类号]  G717                [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2018）35-0180-02

在提高中职人才培养质量的目标导向下，需要在班级文化中植入学习型文化元素。结合中职机械专业的工作岗位要求，学习型文化的营销不仅反映在岗位操作技能的自我养成上，还体现在基于岗位工作内容的自我探究能力的培养。随着人工智能逐步应用于机械制造类行业之中，传统中职人才培养理念显然已经无法适应未来机械类岗位的要求，所以培养中职学生的探究能力便被笔者提出。那么，如何在班级文化中植入上述学习型文化呢。笔者认为，中职学校需要发挥班主任岗位的职能优势，以班主任的班级管理为基础，以班主任的人格影响力为推手，助力班级学习型文化的形成。为了使班级学习型文化最终上升为学生的主体意识和学习习惯，需要通过分析班主任工作作用，并对其工作模式进行创新来实现。

一、班级学习型文化的构成要件

从中职机械专业的岗位特点入手，从以下三个方面概括学习型文化的构成要件。

（一）学习型文化的行为构成要件

中职机械专业的教学分为理论和实训教学两个环节，那么学习型文化的行为构成要件主要包括：（1）学生在理论学习中能够发挥自身的主体性，增强对专业知识掌握的力度，并自主、自觉地开展对专业延展知识的学习。（2）学生在实训学习中能够积极参与到实训项目训练中，并严格按照工作规范开展岗位技能训练。以上实则构成了学习型文化的行为文化范畴，也是可以由班主任直接观察到的文化要件。

（二）学习型文化的制度构成要件

围绕着提升中职机械专业人才培养质量，中职学校无论在课堂教学还是在实训教学中都制定出了相对完整的教学与学习制度，但这些制度具有显著的原则性和刚性特质。针对不同班级之间在班风、学习能力等方面的差异性，还需要在班级范围内制订保障学习行为展开的班规。因此，这里就构成了学习型文化的制度构成要件。在制定班级范围内的学习制度时，班主任应扮演主导性的角色。

（三）学习型文化的精神构成要件

营造班级学习型文化的落脚点便是将学习型文化的思想元素植入学生的脑海中，并在植入后的主观意识下端正自己在专业学习、岗位实习等领域的行为。具体到精神构成要件中则主要体现为学生在学习意识上从“要我学”向“我要学”转变。

二、班主任工作在营造学习型文化中的作用

通过对班级学习型文化构成要件的解析，班主任工作的作用可归纳为以下三个方面。

（一）学习型文化营造中的行为引导与示范

中职学生正处于青春期阶段，在学习自控能力上尚有缺失，再者受制于中职学校生源结构的影响，部分学生的学习行为也有待纠正。针对这一现状，班主任在学习型文化营造中便需要起到引导与示范作用。引导主要反映在言传身教，示范则在于班主任的以身作则。在发挥行为引导作用时应避免以过度的说教方式来展开，这会导致学生产生逆反心理。在发挥示范作用时则需要让学生能够看到班主任的学习行为和学习效应。

（二）学习型文化营造中的制度设计与诠释

制度作为一种激励和规制机制，需要在学习型文化营造中发挥各自的效能。同时，学习型文化的营造需要在有序和可控的制度环境下开展，所以班主任在这里起到了制度设计与诠释的作用。这里作用的关键在于，能够在激励兼容原则下制订班级学习制度，并能够将激励和规制措施落到实处。在笔者的班主任工作体会中感知到，纠正中职学生的不良学习行为需要突出正向激励的效能，所以在制度设计中应增加正向激励的内容。

（三）学习型文化营造中的意识升华与意识自觉

学习意识升华和意识自觉的主体是学生，那么如何实现这一结果呢？前面已经指出，营造班级学习型文化的归宿是形成班级的班风和共同的核心价值观。班主任在这里的作用便具体体现为，帮助学生在知行结合中明白学习的价值，通过在日后工作中建立自主学习系统对学生自身职业发展的重要性。需要强调的是，在塑造班级学习型精神文化的过程中应合理界定班主任工作的职能边界，这样才能防止无限放大班主任的发展职责。

三、学习型文化与中职机械专业的融合模式

在涉及班主任工作的实施路径时，还需要进一步探寻学习型文化与中职机械专业的融合模式。这里，笔者提出以下三个方面的融合要点。

（一）学习型文化与中职机械专业主题活动的融合模式

前面已经指出，班主任需要以自身的行动引导班级学生参与到学习中，同时还需要让学生感受到可持续的学习行为能够为他们带来职业优势。为此，班主任则需要在班级主题活动的开展上做文章，并以主题活动为载体建立班主任与学生之间的交流互动形态。中职机械专业的主题活动以班会、专业各类动员大会为主要形式，班主任应在其中进行选择。

（二）学习型文化与中职机械专业班规制订的融合模式

在班级学习型文化中的行为文化塑造中，需要从订立班规为出发点，使班规成为激励学生开展学习的制度机制。在突出班规正向激励的要求下，班主任需要把握学生的需求信息。然而，学生的需求信息具有内隐性特点，所以班主任在制订班规时需要与班级学生建立起信息通畅的沟通模式。

（三）学习型文化与中职机械专业课外活动的融合模式

学习型文化中精神文化的形成需要在学生的知行结合中逐步实践。上文指出，精神文化可以体现为班级学生所共同秉持的核心理念，所以班级核心理念的建构依赖于班主任在学生课外活动中为他们创设出知行结合的载体。

四、班主任工作的实施路径

根据以上所述，班主任工作的实施路径可从以下四个方面来构建。

（一）为班级学习型文化的营造提供良好的舆论环境

针对中职教育大环境和中职学生的个体特点，在班级营造学习型文化时首先需要提供良好的舆论环境。班主任在这里的工作主要在于，通过主题班会和专业课教学（部分班主任担任专业课教学）向学生传递终身学习助力职业发展的思想。同时，以本校毕业的优秀校友的案例启发学生养成良好学习习惯的必要性。之后，则可以在班级板报的创作和班级学生心得体会的撰写中着重突出机械制造业未来的智能化趋势需求知识型技术人才的主题。

（二）班主任以平等姿态参与主题活动，完成学习任务

班主任在营造班级学习型行为文化时，则需要以平等的姿态参与到班级学习行为的塑造。笔者建议，在每学期第一次主题班会期间，班主任可以和学生根据自身学习要求制订读书计划，并鼓励学生撰写实训操作日记。然后，规定每月最后一次班会时间共同展示自己的读书笔记，同时开展实训操作日记的交流活动。这样一来，就能激发班级学生的学习意愿，进而班主任在行为引导上就能够起到事半功倍的效果。

（三）现状调研基础上与班级学生代表共同制订班规

现状调研的目的在于，如何在制度激励设计上满足学生的需要。笔者建议，班主任在制订有关学习方面的班规时，应先与班委干部碰头了解班级学生的需求偏好。笔者发现，班级学生对参与技能竞赛和获得各类荣誉证书具有强烈的偏好。为此，班主任便可以同班级学生代表一同制订班规，并设计出针对学生学习的表现和效果实施量化的指标。之后，每月对全班学生进行量化考核，并将学生得分作为竞赛选拔和荣誉证书颁发的依据之一。

（四）以兴趣小组作为课外活动载体形成知行结合

这里的兴趣小组是围绕着机械专业的工作岗位而设置的，如数控兴趣小组、磨具设计兴趣小组等。班主任在与兴趣小组指导教师的沟通下，可以在小组活动开展中起到组织管理工作。在实施组织管理工作中应鼓励学生通过线上查询、线下探究获得对专业问题的解决方案。从而使他们在专业问题的探究中感受到快乐，也使他们感受到问题破解的存在感。最终，使学习理念深入到他们的内心。

最后强调，在开放式办学模式下，班主任还可以利用班级学生校外实习和在校内企业实习的机会，向他们传递学习与职业发展之间关系的思想。并以上述机会为知行结合的载体，鼓励他们通过专业学习提升操作技能，以激励他们继续完成学历提升的学习。再者，从跟踪调研中发现，不少学生在工作中面临棘手问题时，往往会出现职业思维短路的现象，所以班主任可以在实训教學中参与到户外拓展活动中以及将茶文化中的品茗引入主题班会中，为学生之间进行学习交流互动提供载体。以上便是笔者对文章主题的讨论。

五、小结

本文认为，在提高中职人才培养质量目标的导向下，需要在班级文化中植入学习型文化元素。为此，中职学校需要发挥班主任岗位的职能优势，以班主任的班级管理为基础，以班主任的人格影响力为推手，助力班级学习型文化的形成。在植入过程中，班主任工作起到了学习型文化营造中行为引导与示范、学习型文化营造中制度设计与诠释、学习型文化营造中意识升华与自觉等三个方面的作用。在实施班主任工作时，可围绕为班级学习型文化的营造提供良好的舆论环境;班主任以平等姿态参与主题活动完成学习任务;现状调研基础上与班级学生代表共同制订班规;以兴趣小组作为课外活动载体形成知行结合等四个方面进行构建。

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