【摘要】培养以“全面发展的人”为核心的教育理念成为新时代课程改革的显著特征。英语课堂小组活动有效地改变了教学方式和学习方式，促进学生主动学习、学会学习、学会交流、乐于合作、大胆创新、和谐发展。

【关键词】课堂活动；小组；策略

【作者简介】马玉萍（1967.11- ），女，汉族，甘肃兰州人，甘肃省兰州外国语学校，中学英语，高级教师，硕士。

小组活动（group work）是英语课堂教学实践中常见的课堂活动组织形式之一，是将3-8名学生编成一个小组，以小组为单位完成任务的课堂活动组织形式。小组活动形式相对于其它形式，如全班活动（class work）、对子活动（pair work）、个人活动（individual work）而言，更加灵活，更受学生欢迎，课堂活动效果更优。初中生具有非常强烈的求知欲，可塑性极强，英语课堂教学中采用小组活动形式，有利于培养学生积极向上的情感态度，有利于培养学生英语学习的兴趣和良好的英语学习习惯，有利于培养学生主动思维，大胆实践的精神，有利于培养学生的团队合作意识，促进学生的和谐发展，实现英语学科的育人目标。小组活动的课堂是充满情感的课堂、大胆思维的课堂、多彩生活的课堂、多元文化的课堂、动态评价的课堂。

一、情感的课堂

初中阶段是人生发展的重要时期，在这个时期特别关注培养学生积极向上的情感态度对他们未来的发展有着重要作用。小组学习这一组织形式符合语言学习的规律，能强化学生积极的人际互动、促进学生的和谐发展。教师根据学生的兴趣爱好、学习基础、人格特征对全班进行分组，每组设立一个组织能力较强的学生当组长，负责落实、调控本组的课内外活动。教师在分组时关注学生的个别差异，外向的性格有利于语言学习，内向的性格则不利于语言学习，前者能积极参与语言学习活动并寻求更多的学习机会，而后者由于自我约束太多而不能参与语言学习活动从而会失去很多学习机会。把这两种学生适当搭配，帮助他们克服学习上的消极情感，培养和发展积极向上的情感态度，享受学习英语的过程并在学习过程中传递正能量。

二、思维的课堂

互联网+时代对培养外语人才的要求不仅仅是语言实践能力的提升，更是核心素养的提升。2011版英语课程标准明确提出了英语学科的育人目标：“提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础”。初中英语课程关于创新思维的内容非常丰富，小组学习以问题带动学习，以问题展开讨论，有利于学生养成发现问题、分析问题并学会解决问题的学习习惯，有利于培养学生大胆思维，勇于创新的品格。

三、生活的課堂

陶行知先生认为生活就是教育，生活是教育的源泉。这与我们当前新课程改革的精神是一脉相承的。在教师的引领下，小组学习有利于根据已有的生活经验积极进行构建、自我学习，学会学习。通过小组学习，学生们更加充分体验英语学习和他们生活密切关联。七年级下册第11单元的阅读材料是Helen和Jim不同感受的旅行日记。教师引导学生发现问题：集体外出旅行是多么快乐的事情啊！为什么Helen和Jim会有不同的看法呀？小组成员们根据自己的生活经验讨论，答案各异，但共识则是在生活中要学会尊重他人的感受！学习颜色数字时，教学生们玩UNO游戏牌，边玩边学，寓教于乐，真正实现“活动·快乐·高效”的课堂理念。

四、文化的课堂

英语学科的人文性质决定了英语教育的人文性，以人的培养和人文教育为核心，而不是以过去的语言训练为教学中心。许国璋先生认为英语教育是用英语来学习文化，认识世界，培养心智。王佐良先生认为通过文化来学习语言，语言也会学得更好。小组学习有利于学生开展丰富的课堂活动，如游戏、英文歌曲演唱、英文电影配音、热点话题辩论、诵读英文诗歌等等。这些充满文化艺术气息的活动会提升学生的人文修养、人文情怀和人文精神，促使学生主动了解异域文化；学生初步具有了思辨能力、跨文化沟通的能力，将来就会有较高的人生境界和事业心，就会担负起实现中华民族伟大复兴的责任和使命。

五、动态评价的课堂

新课改的评价理念是以促进学生发展为目标，其核心是发挥评价促进发展的功能。对大部分学生而言，英语学习的过程就是一个不断与遗忘做斗争的过程，科学得当的评价能激发保护学生学习英语的兴趣。小组活动评价的主体多元化：教师评价学生、小组互评、学生互评、自我评价、家长评价。这些有益于学生认识自我，反思和调控自己的学习过程和学生人格的和谐发展。形成性评价激励学生有效调控自己的学习过程。“多元智能理论”关注评价内容多元化、评价方式的动态化。通过评价，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，教师可以收取更多的信息，及时调整教育教学方法以提高教育教学水平，学校能够及时了解教育教学中存在的问题，研究反馈信息，调整完善教育教学管理，为学生的发展、教师的发展、学校的发展提供保障。

英语课堂小组活动给我们的启示颇多，它改变了传统的“一言堂”式教学，课堂成为师生共同建构、共同学习的平台；学生的参与意识和学习积极性高，课堂氛围民主平等，教学活动生动，实现了英语学科的育人目标。

参考文献：

[1]王汉谰.教育评价学[M].郑州：河南大学出版社，1995.

[2]梁祝.中学英语活动设计[M].北京：北京大学出版社，2005.

[3]王笃勤.初中英语教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.