【摘要】在英语新课程标准和英语课程改革要求的指导下，本文阐述了何为思维型英语课堂及其深远意义，并结合英语学科核心素养理念和多年英语教学实践，介绍了如何来构建思维型英语课堂来提升学生的思维品质，培养学生们终身学习与发展的能力。

【关键词】思维型课堂；思维品质

【作者简介】任丽娜，浙江省湖州市安吉县章村镇中学。

英语课程总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。然而，由于受中考指挥棒的长期影响，初中英语教学往往只是致力于教会学生听说读写的能力，如何取得好的分数，而忽略了去培养学生终身学习与发展的学习能力。然而，现在我们已经迈入了中国特色社会主义新时代，踏上了新征程，国家要办公平而又质量的教育，培养学习型人才，作为一线的英语教师必须改变自己的教学方式，才能适应新时代的发展，培养出合格的学习型各类人才。学生终身学习能力是多元化的，其中，思维能力和思维品质是重心之重。那么，我们就要构建思维型的英语课堂，培养学生学习英语，使用英语的能力，发展学生英语的思维能力和品质，这将使他们终生受益。

一、何为思维型课堂及其深远意义

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中指出，要创新人才培养模式，注重学思结合、知行统一和因材施教。其中学思结合的本质是，在课堂教学中，注重学生的积极思维，培养学思的思维能力和创造能力，我们将其称为思维性课堂教学。思维型课堂以学生为中心，思维为核心，活动为主线，突出培养学生的思维能力，培养学生爱思考、善于思考的良好习惯，培育学生的创新意识。在思维型课堂中，新课改倡导的学生自主、合作、探究的学习方式得到充分的体现，教师做好自己的组织者、引导者和激励者的角色，把课堂还给学生，真正体现学生的主体地位。教师在“授之以鱼”和“授之以渔”的同时，还善于“授之以渔场”，让学生自己去“渔”，使学生具备终身学习的愿望和能力。

二、如何构建思维型课堂，提升学生的思维品质

1.做有效教师 发展学生的思维品质。有效教师是善于在课堂互动中发展学生思维的教师。首先，有效教师要善于引导。教师应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。那么，在课堂上，教师要善于引导学生去回答所提出的问题，多问几个“为什么”，同时通过多种途径，让学生养成一种问为什么的思维习惯，锻炼他们的思维品质。其次，有效教师要关注过程。为了培养学生的思维品质，教师要调动他们一系列的思维过程，如记忆、理解、应用、推断、分析、评价、创造来解决英语学习中的问题。这些动态的思维过程贯穿于这个课堂之上，教师要多设置多样式的任务，帮助学生逐渐掌握运用英语进行思考的能力，如从字里行间推断言外之意、分析逻辑关系、评价文章观点、创造未来设想等。最后，有效教师要关注互动。有时候，教师在课堂上问学生一个问题，如果学生没有及时答上来，教师会直接把答案公布出来；或者，学生回答错误，教师只是订正了答案，并没有追问学生的解题思路，未能帮助改正他的思维方式，那么这些互动变得流于形式，而没有达到培养学生思维能力的目的。

2.推行读-思-言深层阅读模式 开发学生的思维品质。读-思-言深层阅读模式能够巧妙地让学生们学思结合，培养他们学思的思维能力和创造能力。读的环节包括导读、默读、听读、朗读和范读。通过多种阅读方式来激发学生思维的内动力，帮助他们在阅读的过程中，发现问题，思考问题，进而来解决问题。在思的环节，教师要指导学生根据文章内容，划分段落部分，总结出文章各部分的关键词，例如人教版七下Unit5 Reading Lets save the elephants 中，文章共三段，主题是the dangerous situation of the elephants，學生们可以较容易地选出文章的标题。帮助学生归纳出各段的段意，第一段：important in Thai，第二段：smart animals第三段：in great danger。通过who-what-why-how一系列问题的主线，学生们就很轻松在头脑里形成这篇文章的思维导图。那么，在言的环节，对这篇文章进行重新建构，复述出来，对于学生们来说，自然容易了很多。教师要多层次，多角度设置教学任务，让每一个学生都能体验到“跳一跳就能够得到”成功的喜悦。

3.教学方式多样化 激发学生思维的原动力。新课改提倡多样化的教学，让学生接触到更广泛的学习途径，让思维能力变得活跃起来。英语教师要扭转以往的教学状况，组织了丰富多彩的教学活动，如课堂小组讨论学习，在争辩式交谈中各抒己见，在探索式交流中寻找解决的方案，学生直接参与到教学中，他们有了发言权，不再是被动地听。在小组学习中，大家集思广益，资源共享，碰撞出思维的火花；开展丰富多彩的课外活动，如英语朗读比赛、辩论大赛、知识竞赛、演讲、英语趣配音等；创设英语游戏教学情境，如角色表演，说英语歌谣、唱英文歌曲；运用多媒体教学，视听同步，生动直观，提供了逼真的语言环境，促进学生用英语思维探究，提高了英语技能。

总之，作为一线的英语教师，要把初中英语课堂打造成提升学生思维品质的主阵地，就要尽自己最大的努力营造一个民主、自由、快乐的思维型课堂，充分调动学生们的主观能动性，在语言学习的同时，让他们的思考更有逻辑性，观点更有批判性，思想更有创新性，助力学生们成为新时代所需的学习型各类人才。

参考文献：

[1]林崇德，胡卫平.思维型课堂教学的理论与实践[J].北京师范大学学报，2010.