【摘要】新《课标》要求教师在英语教学中重视文化教学，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。然而在实际教学中，文化教学往往被忽略。本文分析了高中英语文化教学的现状，结合本人的教学实践和体会，提出了高中英语文化教学的建议。

【关键词】文化教学；文化意识；教学建议

【作者简介】雷海红，福建省晋江市首峰中学。

一、问题的提出

语言是文化的重要载体，兼具工具性和人文性的特点。高中英语课程强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养，同时倡导帮助学生树立人类命运共同体意识和多元文化意识。将“文化教学”引入英语教学，是基于语言的交际性原则，目的是为了让学生接触和了解英语国家的文化。它有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识，有益于培养世界意识。《普通高中英语课程标准（实验）》将“文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力”列为高中英语教学的目标之一。

然而，在实际教学中，教师缺乏文化教学意识，把英语教学仅仅当成是语言知识和语言能力的学习。虽然部分教师也注意到文化教学的重要性，但在实际的操作中，由于受到自身语言知识、文化理解的局限，文化教学停留在浅层信息的理解和机械化的记忆，并未实现真正意义上的文化教学。具体表现在以下几个方面：

1.教师自身的文化意识不强。教师对什么是文化意识理解不到位，人为地割裂语言知识、技能和文化的联系性。教师对文化教学中的文化因素认识不足，缺少必要的敏感性和洞察力。

2.教师在教学观念上重视不够。长期受应试教育的影响，许多老师还把教学的关注点放在语言知识、技能的培养方面，而忽视了文化教学，文化目标缺失。

3.课堂文化教学手段不够丰富。课堂是英语教学的主阵地。然而，在课堂教学中，教师无法及时捕捉到教学环节的文化因素，未能创设文化教学的真实情境，使文化教学流于形式，学生缺少真实体验。

4.学生对文化认识不足。学生往往热衷外国节日，对本国的传统节日却不屑一顾。这种盲目跟风的情况恰恰说明学生对文化的认识不足。文化本无优劣之分，它只是一个民族生活、生产方式的体现。

二、文化教学的途径

教材是学生获取文化知识和培养文化意识最为便捷的途径，因为不管是哪个版本的教材都包含大量的交际文化。以北师大高中英语教材为例，其中涉及文化的内容主要以两种方式呈现。一是在学生用书中设计了专门的文化板块，即在每个单元的最后安排了Culture Corner这一版块。二是将文化教学渗透在每个单元的话题之中，我们称之为隐性的文化。

课堂是英语教学的主阵地，培养学生的文化意识可以渗透在教学的各个环节。北师大高中英语教材以话题为线索，把语言和文化相结合，因此，教师要充分发掘篇章内容的文化因素，将文化教学融于语言知识、语言技能的教学中。在教学设计中，教师应把培养学生的跨文化意识作为英语教学的核心目标，让学生领悟不同的文化现象和文化内涵，形成自觉的文化意识。比如模块一第一单元第四课 City and Country 这一课，讲的是英国的城市和农村的生活方式。学生在上课时，教师让学生思考，英国的生活方式跟中国的城市和农村的生活有什么不同。通过对比两国文化的差异，形成文化意识，从而提升语言的运用能力。再比如第三单元第三课weddings，介绍了印尼和希腊的婚礼习俗。通过语篇的学习，学生不仅能够了解西方的风俗习惯，还能避免文化休克。课堂上教师不仅要求学生了解这两个国家的习俗，还可以让学生介绍自己家乡的结婚习俗。

三、文化教学建议

在英语教学中要培养学生的跨文化交际意识和能力，教师不仅要树立良好的教学理念，还要有系统的教学策略。教师要转变教学观念，把纯粹教授语言知识、技能转变到把语言教学和文化教学有机融合，认真挖掘教材所包含的文化信息。教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，分析中外文化异同，发展多元思维和批判性思维。基于新《课标》所体现的语言学习观，个人就如何开展文化教學作如下建议：

1.立足课堂教学，开发教材资源，拓展文化知识。注重介绍英语词汇的意义，彰显英语的文化内涵。精心处理阅读材料，在阅读过程中感受文化。

2.创设交际情境，大力开展情境教学。在教学中教师要利用一切可能的机会为学生创设真实的语言交际情境，增加学生亲身体验的机会，增强对中西文化差异的敏锐感和鉴别能力。在英语课堂教学中，教师要充分利用各种教学媒介，丰富视、听内容和强化视、听训练。

3.运用对比分析法比较中西文化的差异。同时，教师要注重引导学生正确对待中外文化差异。文化习俗并无优劣之分，中西文化各有特色，各有所长。

4.拓展文化学习渠道，开展第二课堂活动。积极引导学生阅读英美文学作品、英文报刊，增强文化积累，提高语言的实践运用能力和跨文化交际能力。开展丰富多彩的英语活动，如课本剧表演、英语歌唱比赛、英语沙龙等。

四、结语

文化意识是文化品质的重要内容，在高中英语课堂中开展文化教学是素质教育的必然要求。广大英语教师要充分认识文化教学的重要意义，同时要不断加强自身的文化敏锐感和文化自觉，将文化教学渗透于课堂教学的各个阶段。要丰富文化教学的方法，形成立体的网络，多层次、多角度地实施文化教学，从而使文化意识内化为学生的文化品格。

参考文献：

[1]胡壮麟.语言学概论[M].北京：北京大学出版社，2007.