【摘要】随着我国教育事业的不断发展，微课、翻转课堂等新型教学方法被广大教育学者所接受，微课它本身具备教学方法灵活化、学生学习自主化等特点，对于各科目学习成绩提升具有非常有效的促进作用，本文将以初中英语教学为研究对象，讨论微课如何发挥其特有的作用，帮助初中生在繁重学业压力下，有效安排学习时间，提高英语学习成绩。

【关键词】微课；初中英语；教学应用

【作者简介】谢强忠，福清市滨江中学。

前言

微课作为一种微型的教学资源，主要是指通过一定的技术手段将一些学科的具体知识点和技能制作成为音频或者视频，让学生可以自主地选择学习的内容和方式，从而丰富学生知识和能力提升的路径。中英语课堂，作为英语学习过程中承上启下的关键时期，不仅需要让学生掌握系统化的理论知识，同时要具备能够将相关实践能力，基于以上背景，本文所研究的微课在英语课堂中的应用实践具有较高的实效性，具有较强的理论与实践意义。

一、微课的基本含义与特点

1.微课的基本含义。微课，又叫微课程，顾名思义，一般它是通过网络视频技术，将教学知识点制作成短小精悍的视频供学生观看，一方面能够引起学生学习的兴趣，另一方面通过图画、音频等一系列展现手段，使所选知识点更加立体的表达出来，使得传统教学中那种呆板的课程安排变得丰富起来。笔者在查阅相关资料以后，对于微课的含义做了个人的定义：微课总体上来讲是一门兼视频教学、语音教学于一体的现代化教学方式，它摆脱了传统教学中“老师讲学生听”的模式，使得学生可以根据自己的喜好选择不同的微课视频，寻找适合自己的学习方法。

2.微课的特点。首先，内容时间设计较“短”，这一特点可谓是一把双刃剑，利用得当的话可以在有限的时间帮助学生进行高效率的学习；如果利用不好，那么微课视频就和一般的视频短片一样，无法突出知识重点，失去了其本身的作用。

其次，微课在内容表达方面比较“简洁”，同样这种特点也存在两面性，一方面，如果微课设计能够结合学生的学习情况进行设计，那么通过精简的视频观看可以帮助学生巩固已学知识点，激起学习未知知识点的兴趣；另一方面，如果设计没有结合学生的学习能力，则观看微课视频就如坠云端，让学生不知所云。

二、初中英语课程的特点

通过上述讨论，对微课的含义与特点有了比较深刻的理解，而立足于初中英语教材进行讨论，分析其课程特点，能为之后微课有效设计提供参考依据。

1.语言词汇的基础与扩展。对于初中英语学习来说，词汇量的积累是非常重要的一项教学任务，在这点上，目前我国较大部分的英语教材做的还是相当不错的，以人教版英语教材为例，在词汇量教学这一方面，教材编辑者一方面将词语的常用意思标注出来，另一方面也将其他含义给出来，并在每个模块单元后面以列表的形式展现出来。这样初中生在学习的过程中，可以根据标注查找单词所在的文章，然后根据文章含义对单词进行记忆，这样使得死板枯燥的单词记忆就变成了对于文章含义的理解，使得背诵更加有画面感，提升了初中生的学习兴趣。

2.注重听力与表达的学习。新课标初中英语教学目标中，对于初中生的英语学习任务设置不再局限于写作一个方面，它要求初中生通過学习能够在英语听力与表达力方面得到足够的提升，我国初中英语教材在这方面也非常有特色：首先在听力材料选择过程中就比较用心，材料内容比较丰富，设计不同国家、不同文化，使学生在训练听力的同时，也了解了异国风俗；其次在听力测试中，摒弃了过去教材中“以写测听”的方法，采用了听说结合的方式，通过同学之间的互动来实现听力学习的实用性。针对这一特点，微课设计可以结合当下时事，设计适合初中生讨论的视频材料，在观看以后让学生表达自己的观点，以此来切实提升他们的语言运用能力。

三、初中英语课程微课教学运用过程

基于以上微课以及初中英语课程特点的系统性的分析，并且根据初中英语教科书的特点，笔者为微课设计提供了大致方向，那么如何保证微课在初中英语教学中的有效运用呢？接下来笔者就对微课教学法在初中英语课程中的英语步骤做出分析。

1.教学对象的确定。面对不同的学习者，微课对他们的影响自然是有所不同的。学习者所处的环境就是一个重要的影响因素。外界的一些影响非常容易使学习者的注意力分散，还有学习者自身的控制能力、自我监督能力、选择重建知识结构的能力等等。想要更好的把握微课在英语自主学习上的适用性，首先要选取合适的微课教材，使教材满足教学对象的需求，通常在视频观看中，学生能够通过收看感受到知识点的应用方法。

这里以英语语法微课教学为例，如“there be”句型是初中英语语法中的一个重要内容，老师可以播放相关的对话视频，内容如下：Jack： Hello， is there a television in your class？ GenJi：There is no television in our class， but there is a computer on the teachers desk.视频上的对话内容可以促进学生展开想象，给学生提供了运用语言的机会，引导学生充分发挥想象力，用英语表达自己的观点和想法。

2.教学目标的确定。在初中英语教学过程中，主要是为了培养学生听、说、读、写四个方面的能力，因此微课设计是在此基础上加强初中生的英语素质，故具体设计要呈现出阶梯性质，难度由低到高，使初中生学习有更加有计划性。

这里我们以口语教学为例，讲解英语微课教材的设置与应用。人教版英语七年级第七单元，是以“Shopping”为主体的课文，在授课过程中需要锻炼同学的口语交流能力，对于这种情况，英语教师在选取微课教材时，要根据教学目标选择不同类型的题材视频，如导入型微课视频，播放有关购物的英语短对话录音，让学生找出录音中所提到的物品并说出该物品的价格。通过设置热身活动，能迅速抓住学生的注意力，同时锻炼了他们的听力。再例如巩固类微课视频，播放经过消音处理的短片，学生通过为短片配音，进一步巩固练习英语口语。

3.教学方法的选定。微课在初中教材运用过程中，有一个比较困难的地方就是面对的学生学习基础能力不同，由于不同英语教材的讲解方法对于初中生英语能力要求各不相同，所以它要求初中生具备一定的英语基础，那么为了保证微课教学方法能够满足学生需求，笔者根据不同情况设立了如图1的微课教学方法确定方案：

四、结语

综上所述，微课作为一门新型的教学方法，无论是在初中阶段，还是在之后的高职乃至大学教学中的使用量都在不断上升，受到老师和同学的喜爱，本文以初中英语教学为例，讨论了如何将微课这门课程的优势有效的发挥出来。希望在之后的微课教学之中，教师能够不断进行钻研学习，把握住教育现状，大胆创新，为学生提供更多质量优秀的微课课程。

参考文献：

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