【摘要】本研究旨在探讨将移动微学习、移动微学习特点与大学英语词汇学习特点相结合，设计并实施了大学英语移动微学习平台，利用移动微学习学习平台与课堂教学进行无缝融合。本研究旨在一方面通过移动微学习提高大学英语词汇学习效果；二是通过移动微学习解决教师词汇教学所面对的问题，三通过现代信息方式全面提升教学效益，并在更大范围的推广和运用大学英语词汇学习平台。

【关键词】移动微学习；英语词汇；学习平台；平台构建

【作者简介】罗子倩，武汉华夏理工学院。

一、移动微型学习概念及特点

移动微型学习是一种借助于现代信息工具的新的非传统的学习方式。作为移动学习和微型学习两者的融合，移动微型学习具有移动学习和微型学习两者不同的优点。移动微型学习的特点是，学习者通过移动终端设备，利用零散的时间，在任何地点学习碎片化精简的知识内容。与之前的单一微型学习相比，移动微型学习在实际应用上更具泛在化和交互性。泛在性主要体现在微型学习中学习者无需固定在传统的课堂环境中，学习的进行可以是随时随地。交互性主要体现在在学生与老师或学生与网络服务器三者之间的交流不再是传统教学的单一性，而是可持续的三位一体的自由交流。

二、移动微型学习特点

移动微型学习是近些年提出来的一种新的学习方式。它作为移动学习和微型学习的结合体，同时具有二者的特点，具体表现为：

1.学习时间和地点随意化。移动微型學习对学习的时间和场所与传统学习方式相比，没有任何限制，学习者可以根据自己的需求，随时随地的学习，实现想学就学。

2.学习方式交互化、个性化。学习者与老师之间，学习者与学习者之间可以通过文字、音频、视频等方式进行随意交流，对于知识网络的构建更有现实意义。

3.学习资源丰富性、共享性。互联网可以将学习资源和信息快速和方便地传播和共享。学习者不仅是学习资源的提供者，同时也是学习资源的接受者。因此，互联网可以使得学习者之间的优质资源共享实现最大化。

4.学习内容呈现片断化。通常是将原本复杂困难的知识分解成零散的知识点，学习者可以在教轻松的环境中完成较繁重的学习任务。

5.学习活动情境性。移动微型学习通过互联网将具体知识与相应情境结合，旨在帮助增强词汇学习者对词汇的理解和运用，最终目的是能对所学词汇的长时记忆和融会贯通。

三、大学生英语词汇学习特点

词汇习得在大学英语学习中的地位举足轻重，将直接影响到学习者英语水平。大学英语词汇的主要学习特点是词汇数量庞大，容易遗忘。大学英语词汇都有音、形、义以及其固定搭配。大学英语词汇通常都是一词多义、一词多音、同义多词、同音异词。这些都对学习者的学习造成一定的困难，自然会极大的影响了词汇记忆效率，出现词汇反复记忆，反复遗忘。当然，英语词汇记忆方法是多样化的。学习者可以针对单词自身的特点，找到合适的英语单词记忆方法。平时，学习者常用的方法有自然拼读法、词根词缀法、联想记忆法、词性分类法等等。与此同时，学习者应注重词汇学习持久化。英语词汇的学习记忆是一项长久的任务，一方面要做到量的积累，另一方面要做到充分的理解和应用，要对所记忆过的单词进行反复的复习巩固，并且加之应用。

四、大学英语词汇移动微型学习平台的设计和实施

大学英语词汇移动微型学习平台的设计是基于问卷调查结果而设计出来的。问卷调查的对象是武汉理工学院大二学生，笔者通过问卷平台发放网络问卷，发出问卷200份，收到有效问卷188份。通过问卷分析可以发现：1.本校大学生都拥有手机；2.其中接近 95%是智能手机；3.并且都注册有 QQ-Zone 和腾讯微博，95%都开通了微信。大学英语词汇移动微型学习平台系统的移动客户端是基于用安卓、塞班和苹果 IOS 三大操作系统。移动微型学习平台的功能包括5个部分，分别为个人学习中心、单词学习库、单词在线测试、互动学习社区、单词快捷查询。个人学习中心是让学习者进行注册登记个人信息。通过注册，学习者可以对进行词汇习得进行评论、收藏、分享。单词学习库的词汇主要来自本学期的教材《新视野大学英语》中各单元的单词，学习方式为分单元学习。单词在线测试是将所学英语单按照中英文交测的方式，测试完成之后，平台管理后台可以得到学生测试结果，并进行测试结果分析。互动学习社区主要是向学习者提供互动交流的平台，让学习者在学习过程中对 于学习体验提出改进建议。单词快捷查询主要将引用金山词霸和有道等单词查询功能，为学习者提供快捷的单词查询服务。

五、结论

大学英语词汇教学在高校面临着学生素质不高、对英语学习缺乏兴趣等诸多问题。本研究充分利用多模态和移动教学的优势，借助于大学生群体中必不可少的移动设备，进行英语教学改革的一些尝试：在信息时代将移动应用终端有效手利用与大学英语词汇辅助教学过程中，形成新型的移动学习模式。

参考文献：

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