李佩玉

【摘 要】对任何一所音乐学院而言，视唱练耳都是必修课程，这门课程的目标在于培养和增强学生的听觉感受能力。钢琴即兴伴奏，也即依据旋律进行伴奏的技能，钢琴即兴伴奏将理论与实践相结合，同时也是音乐专业学生必须学习与掌握的课程。由此可见，如果能将视唱练耳与即兴伴奏这两门学科相结合，可以培养出更多高素质音乐人才。

【关键词】视唱练耳；钢琴即兴伴奏能力；培养策略

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）13-0178-02

一、视唱练耳与钢琴即兴伴奏二者的联系

即兴伴奏水平的高低很大程度上取决于学生自身的技术水平，但对即兴伴奏课程学习而言，视唱练耳这门学科同样也十分重要。从某种程度上讲，视唱练耳学习也能反映学生即兴伴奏的水平。在进行教学时，首先进行节拍的听辨训练，在对节拍进行归纳整理的基础上让学生掌握不同类型节拍的特征，同时认真领会其带来的音响效果。然后进一步运用人体不同器官的功能，重点对节奏节拍进行训练，有效增强学生的节奏感。不同的音乐作品其节奏节拍也不同，要想给乐曲伴奏首先就要学会乐曲，然后准确地把握乐曲的节拍。在分析乐曲的基础上，运用掌握的理论知识为乐曲编配伴奏。歌曲风格不同，伴奏音型也多种多样，但最基础的部分仍然是节奏节拍，不同的节奏组合带给人的感受也不同。因此，学生必须理解掌握有关节奏节拍的部分，才能游刃有余地进行钢琴伴奏。

所谓和弦连接训练，也即教师在明确调性的基础上，对学生的调式感、色彩感、结构感以及和弦功能感进行训练，重点在于培养学生的和声功能听觉能力。在进行训练时教师可以采取各种不同的方式，由浅入深地进行训练。让学生逐渐熟悉、掌握结构、应用以及属性，从而提升学生的听觉能力以及音乐审美的能力。

在训练调式及调性时，应当将首调作为切入点，即兴伴奏同样如此。从首调着手，学生能够更快地掌握乐曲的调式与调性，从而进一步增强学生演唱和配弹的能力。

由此可以看出，视唱练耳与钢琴即兴伴奏之间存在密切联系，视唱练耳学习的效果决定了学生是否能够为一首作品编配乐曲；而钢琴即兴伴奏又可以帮助学生进行视唱练耳学习。因此，只要同学们能够将两门课程相结合，在此基础上进行反复的练习，就能全面提升自己的能力。

二、视唱练耳教学中钢琴即兴伴奏能力的培养

（一）和声思维能力。和声思维也被称作多声思维，在头脑中快速形成对和声的想象，并且运用和声语汇进行组织的能力也即和声思维能力。即兴伴奏水平的提升，重点在于不断提高和声思维能力，也即伴奏者在进行弹奏时，其脑海中应当先形成一定的和声效果，然后在钢琴上进行弹奏。

（二）内心音乐听觉。听觉能力是钢琴即兴伴奏的灵魂。具体包括辨认音高、感受和声色彩，以及对乐曲的感受。音乐听觉的培养依赖于音乐感知，就听觉训练而言，内心音乐听觉也即只依靠记忆及想象就能获得音乐表象的能力。就钢琴即兴伴奏来说，听觉能力也即在和声设计完成之后，演奏者就能感受到歌曲的伴奏效果，同时也体现了伴奏者的音乐修养。但听觉能力的培养并非短时间内就能完成。以音高听觉为例，首先要对音阶进行训练，音乐中的音高都有一定的规律。因此，音高训练的第一步，也即练唱音阶。在进行练唱时，需要注意不同音级间的音程关系，尤其是全音和半音之间的关系及差别。在练唱的开始阶段，最好是跟着钢琴进行练习，从而在脑海中形成有关音级的正确记忆。当练唱音阶已经达到相应水平，可以进入下一步練唱音程。在练唱时，在规定的音域内随意弹奏出两个音继而开始模唱，这一步骤需要反复进行，进而形成记忆并不断巩固。当模唱已经十分熟练，则可以进行下一步，即练习音程。在音域范围内随意弹下一个音，然后以这个音为基础，形成指定的音程，再进行巩固练习，让学生更加清晰地记住音高与唱名之间的联系，从而增强对音高的感受。

（三）曲式分析能力。视唱练耳教学过程中，必须培养学生的曲式分析能力，学生只有具备了曲式分析能力，了解作品的曲式，对作品进行分析，最终理解作品，才能使得学生充分掌握视唱技能以及更多的音乐要素。而钢琴即兴伴奏通常以曲式分析为依据，无论是内容还是结构体裁还是调式，都必须以音乐作品分析为基础。此外还要注意歌曲的结构，如果歌曲是两段体，还要仔细分析其结构，是对比式还是平行式。在选择伴奏织体时，应当以音乐作品的结构为依据。总而言之，曲式分析能力有助于构建歌曲的整体框架，从而让演奏者更加出色地把握作品的结构，同时更加完美地处理作品。

（四）钢琴弹奏能力。视唱练耳教学中对学生进行和弦连接的训练包括和弦功能感、调式感、结构感以及色彩感的训练，其目的是培养学生和声听觉能力和良好的审美能力。而和声是钢琴即兴伴奏的骨架，学生对和声能力的掌握直接影响到曲子演奏的效果。因此此处所说的钢琴弹奏能力并不仅仅是技术水平高低，而是在掌握基本功的前提下，还要加大和声的训练力度。

（五）即兴能力。一是即兴编配能力。视唱练耳教学中对学生和声、调式调性的训练，对于提升学生的即兴编配能力具有极大的促进作用。学生在进行即兴伴奏编配时，通常是先分析作品中的和声功能，然后再加入前奏、间奏，尾声和装饰，进而形成能够满足作品需求的即兴伴奏。在进行编配时，学生不必分析谱面及和声功能，只需要直接以旋律为根据，在敏锐感受和弦的同时凭借内心的感受在最短的时间内弹奏出符合作品风格的伴奏。采用上述方法进行伴奏时，往往不知道具体采用的是哪种调式或者功能，学生仅仅只是凭感觉确定作品符合何种旋律便随手进行弹奏，因此伴奏更加自由，与“即兴”这一理念更为贴近。

二是即兴应变能力。视唱练耳教学中通过对学生进行视唱、听写、听觉分析三个环节的基础训练，能极大程度提升学生对音乐的敏锐反应能力、记忆能力、分辨能力以及识谱能力，而这些能力的提升对学生更大限度的掌握音乐要素是大有裨益的，对提升学生即兴应变能力也是起到了不可替代的作用。钢琴即兴伴奏中学生即兴应变能力的提升主要包括以下三点。

第一，是否已经熟悉大小调以及演奏技巧水平。第二，能否和演唱者进行配合。对演奏者而言，应变能力极其重要，只有演奏者懂得应变，在碰到突发状况时才能灵活地进行处理，避免弹奏中断。第三，弹奏者的承受能力。音乐的效果通过表演才能得到充分的体现，因此对演唱者的心理素质提出较高的要求，无论处于什么样的环境之中，或者是在演奏过程中发生了意外情况，演奏者始终都能正常地进行发挥。而视唱练耳的训练教学中对学生钢琴即兴应变能力的培养，强调的是学生对即兴伴奏编配的学习，注重培养学生随机的改写与音乐的配合能力。在实际视唱练耳教学中教师应积极引导学生根据不同的音乐旋律进行即兴应变创编，即兴应变能力的提升能帮助学生快速的根据平时所学分析音乐掌握曲子的风格并及时弹奏出与作品相搭配的钢琴伴奏。

三是即兴综合能力。钢琴演奏水平和即兴伴奏能力之间并不存在太大的关系，即兴伴奏最主要的作用在于为歌曲伴奏，无法成为独立的作品，而是要注重和演唱者或者乐器之间的配合才能形成真正的作品并且传达给观众。由此可见，钢琴即兴伴奏即将弹奏的技巧和编配能力相结合，属于综合性的技能。即兴综合能力培养需要经过长时间反复的训练，在视唱练耳教学过程中通过让学生多学习、多听、多练、多写、多背慢慢积累，在学习和实践过程中慢慢提高逐步形成即兴综合能力。但无论是从理论层面还是实践层面，即兴伴奏能力的提高都需要长时间的积累，由浅入深，要反复地进行练习，在实践的过程中还要分析存在的问题，及时进行纠正，不断提升自己的水平。