李迎新

【摘要】随着时代的发展，社会环境出现了一定的变化，同时对于医学工作者也提出了一定的要求。因此，医学院要求进行教学改革，提升学生的综合素质，适合社会的发展。

【关键词】医学 教学改革 措施

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0039-01

在21世纪，医学模式将从生物医学模式转变为“生物—心理—社会—环境”的医学模式，这种转变将导致人类对健康标准和医学服务要求的提高，促使医学服务模式从传统的“一个医生、一个病人、开一个处方、做一个手术”的纯治疗型向群体、保健、预防和主动参与模式转变。这要求我们进行医学教学改革，提高医学生综合素质，以适应社会发展需求。

一、提高教学管理水平

1.优化课程设置与教材内容

根据医学专业主要面向基层医疗卫生单位培养实用型技能人才的特点，在课程设置上应充分以基层医疗卫生单位的岗位需求为基础来设置课程体系。综合医学基础课程，加强实践教学，将医学领域的“新知识、新理论、新方法、新技能”融入课程当中。课程设置体现重基础，重实用和学科发展，系统性与与实用性相结合；尝试与临床医院共同开发设置课程和参与教学教材编写，使课程与教材理论性与临床实际需求相结合，强调学生能力和素质的发展，培养具有良好职业道德和可持续发展的医学高端技能型人才。

2.改进教学方法

医学在教学过程中应多采用以实际病例为基础，让学生以医生的角色进入看病、治病情景的情景教学法；或采用典型病例作为案例，学生进行分组讨论、将启发式、研究式、互动式的案例教学法，增强学生的学习兴趣，培养学生解决问题、创造思维的能力。为调动学生学习积极性，还可以采用以学习小组为单位布置学科大型作业，要求学生以本学科重点为主脉，章节教学为内容，采用多种形式（PPT、视频等）展示对教学内容的理解，提高学生分析能力、综合运用能力。通过多种教学方法，增强教学的趣味性、实用性，让学生快乐学习，主动学习。

二、“互联网+”融入教学

近年来，随着网络技术的高速发展，各类网络教学资源数量越来越多，质量也越来越好。常见的网络教学资源包括慕课、微课和各个高校独立录制的视频课程等，虽然在一定程度为医学高校学生的学习提供了更多的选择，但在实际应用过程，学生的使用情况并不理想，如以慕课为例，现阶段主要的慕课资源包括好大学在线CNMOOC和MOOC中国等，平台数量数以百计，可以说慕课资源是海量的。但在海量的教学资源面前，由于缺乏教师对学生学习指导环节，致使学生对网络资源课程的选择缺乏合理性和自学方法不当。如在选择不合理性方面，首先各类网络资源课程缺乏有效衔接，如慕课具有教学质量高教学过程完成的特点，微课具有教学内容短小精悍和凸出重点难点的优势，而在实际教学过程中，两种课程往往独立开展教学，使学生无法有效进行选择。另外，各类网络资源课程也缺乏与课堂教学的融合。如很多高校开展的网络教学课程与课堂书本内容具有明显的差别，无法使学生的知识融会成一个整体；在自学方法不当方面，很多学生认为网络资源课程类似于选修课，仅仅是观看一边就完成了自学任务。或者相反，部分学生对某些课程产生了浓厚的兴趣，甚至忽视了课堂教学的内容。由此可见，为了合理的利用各类网络教学资源，主要出发点是将各类网络资源整合为一体。“互联网+”在概念上不隶属于某一种教学资源，是各类资源的集合，以此在主观上为教学工作的开展创造了条件。

三、在实验课教学中培养医学生实践能力

医学生实践能力是指对事物敏锐的观察能力和分析能力，接触实际、提出问题和解决问题的动手能力，以及处理实际问题时所需要的协调能力。生理学是一门实验性学科，实验课教学不仅可以促进生理学相关知识的深入掌握和巩固学习过的内容，更有利于学生培养医学生实践能力。比如说可以让生理学实验课前和课后进行相关实验的讨论活动。实验课上，教师先利交代本次实验课的实验目的、步骤及注意事项等。实验过程中教师可采取学生讨论式，启发学生探讨实验课的理论依据及实验过程中可能会遇到的问题及解决的方案。实验结束后可以做总结性讨论活动，有利于培养学生解决问题的能力和对实验总体的掌握。着力完善探索性实验课程。培养学生实践能力不在一朝一夕，不可盲目追求速成。实验课加入探索性实验是有益的尝试。首先教研室要开展探索性实验课程的相关讨论学习活动，明确探索性实验课程的目的及其具体要求，以便更好地开展工作。其次生理学实验指导老师应该让学生充分认识探索性实验的目的、意义及内容。根据不同层次的学生，分配不同的实验设计任务。例如实验指导老师可以降低要求，不用盲目追求“新”的设计。可以让学生换位思考，从不同角度考虑问题，啟发学生对已做过的实验用另一种方法来验证。最后实验指导老师撰写探索性实验的实验指导方案，让学生对具体要求有可供参考的依据。

四、注重学生道德教育

在教学中师德、师才、师风直接影响着学生的心理和行为，选好教师是提高教学质量的根本保证，带教教师不但要有过硬专业知识和教学技能水平还要有高尚的德育品质和良好的职业素质。俗话说严师出高徒，因此切实狠抓教师的自身建没，平时注重在教师能力的培养过程中，要有计划进行思政教育学习。在教学中理论联系实践，注重医德、心理、社会和环境等因素的影响，融人培养于医学实践之中，提高医学生的综合素质和综合能力；同时加强校园的育人环境建设，开展好学校的第二课堂活动；创建良好的育人环境，不但要在教学过程进行、在校园内进行，还要在教室、宿舍、食堂等，每个角落都进行育人教育，甚至要渗透到校附属医院、实习基地、实践基地等中去，形成全方面、全方位、全过程。要通过典型示范教育，传递正能量。通过如：最美的乡村医生、感悟中国等典型示范教育，对医学生进行“感染”和“同化”的教育方法。让他们了解这些优秀医务人员在平凡的工作岗位是如何创造不平凡的业绩，从而产生共鸣，激发我们顾全大局、爱岗敬业、积极向上、乐于奉献的工作热情。从而有利于营造良好的医学院校的医德环境。

五、结语

高等医学院校应积极探索适应新世纪的教学模式，加快医学教学改革，充分发挥高等教育的综合功能，为我国培养大批专业技能强、服务意识好的新型防治结合型医学人才，为我国全面建设小康社会提供必要的医疗技术保障。

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