吕海铭

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0286-01

关注核心素养已成为当前各学科教育教学的一个关键词，也是全面深化新课程改革的必然要求。面对来势凶猛的新课程改革浪潮，教师只有加快专业化发展才能跟得上时代步伐，才能适应新时代教育发展的新趋势。教师的成长并非随着教龄的增加而自然形成，时间长了，经历多了，经验也会丰富起来了，但经验多并不一定意味着教师有真正的成长，教师专业从经验化到专业化是一个长期的、主动追求、自我加压的过程。一般认为教师专业化是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用的这样一个转变过程；而教师专业化发展则是指教师个体的、内在的专业化提高。由此，笔者认为基于核心素养高中政治教师的专业化发展方向应指向五个方面，即更新理念，加强师德素养，深化专业知识，提高教学教研能力。

一、更新理念。

高中思想政治学科素养指的是学生通过思想政治课教育及自身的实践和认识活动，获得相关的政治学科基础知识和技能，情感、观念和品质的素养。培养核心素养需理念先行，教师的专业理念是教师在对教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的理性观念，是教师专业素养结构的理性支点。因此，高中政治教师要不断地更新专业理念。

1.要转变目标观。传统高中思想政治教育教学工作主要以高考应试为目标，没有真正把立德树人，培养合格的社会主义建设者和接班人作为根本目标；教学中，强调知识传授忽视情感态度价值观的落实。当前高考改革已从知识能力立意朝素养立意转变，所以我们思想政治科教学的目标应转变为培养具有政治学科素养的合格的社会主义建设者和接班人。

2.要转变教师观。转变教师观就是要求高中政治教师要从单纯的政治知识传授者转变为高中学生学习的引导者；由高中政治教学的管理者转变为高中学生学习的服务者；由高中政治课堂上的“主角”转变为高中政治课堂上的配角。

3.要转变课程观和教材观。新课改试行国家課程、地方课程和学校课程三级管理，教师被斌予了课程开发和管理的权力，教师是重要的课程建构者之一。教材被看作是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种“范例”，是一种材料和资源，不是学生必须完全接受的对象和内容，教师不必完全忠实于教材、一味地照本宜科，教师有贵任自己去选择教材、整合教材、编写教材。

4.要转变活动教学观。新课改要求改变单一的、被动的、落后的教学方式，建立和形成新的能够充分发挥学生自主性的多样化教学方式，以促进学生个性的完善和德、智、体等多方面发展。根据新课程目标的陈述方式，要求教师在教学中，把学生置于一定的教学情境中，让学生有所“作为”，通过解析、归纳、评述、描述、讨论、演示等活动，全面强化知识、能力和情感态度价值观目标的实施。

二、加强师德素养。

教师师德素质是影响师生关系的核心因索，爱因斯坦指出：“使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才”；教师本身的道德品行、知识结构、个性心理品质、工作作风和治学态度，都对学生产生深刻的影响。因为教师职业的使命在于引导学生全面发展、政治学科肩负着比其他学科更加重要的任务，既担负着传授马克思主义一般理论的任务，更肩负学生思想政治教育的重任。因此，教师必须树立起崇高的理想、科学的世界观。通过学习研究，掌握精深的专业知识和渊博的文化知识，经常自我反思，使自己不断吸取经验从而更加智慧；运用高超的教育艺术去吸引、感化学生，做好教育工作，真诚地关心、爱护、尊重学生，使学生感到温暖，心中激起感激之情与奋斗动力、培养他们耐心、豁达、宽容、理解等个性品质，成为学生品质的朔造者。另外，教师还要培养广泛的兴趣、爱好，增加与学生交流的平台与机会，使学生受到影响和熏陶。这样才能更好地赢得学生的尊重和爱戴，建立起在学生心中由信而服的自觉威信，教师也就会有很强的感召力和影响力。

三、深化专业知识。

现代信息社会，知识呈现爆发式增长，知识经济方兴未艾。学习已成为了当前人们适应社会的唯一途径。同样，高中政治教师也必须适应这一新形势变化。而且在新课程改背景下，教材的更新、课程结构的变化、新媒体新技术的运用，“互联网+教育”深入发展。教师必须要与时俱进，不断地拓展自己的专业知识，才能胜任自己的职责。首先，高中政治教师要不断深化自身专业知识的学习，比如将政治教学杂志、政治期刊乃至互联网上找到的相关内容集中整理，并进行分类比较，形成比较完整的认识。如，《中学政治教学参考》。其次，高中政治教师还要加强对党的理论路线的领悟，要关心时政治热点，关注党的大政方针，深入学习党的理论思想。比如学习和贯彻十九大精神，让十九大精神马上进课堂。最后，高中政治教师还要注重拓展自身的知识面，要广泛阅读，摄取经济、社会、文化、科技、艺术等方方面面的知识，让自身成为具有广博知识的教育者。

四、提高教学教研能力。

政治教师应该坚持教育科研的问题研究，增强教学的创新意识。中学思想政治课教学是一项以教师为主体、以学生为主导的创造性的实践话动。在新课程改革的背景下，教师必须从“教书匠”向具有科研意识的“研究者”转变，做一个研究型政治教师。所以高中政治教师来说，要提高以下几种能力。

1.课题研究及课程资源开发和实施的能力。新《课标》提供的教学内容，对学生而言具有指令性、规范性，对教师来说具有指导性、开放性和选择性意义。因此，面对新《课标》“内容标准”的变化，教师必须具备课程开发和实施的能力，否则就会因落伍而遭淘汰。校本课程的开发与实施，既培养了学生的本土意识、创新精神和实践能力，又形成了学校办学特色，更培养了教师的课程意识，提升了教师的课程资源开发能力。

2.灵活选用、处理教材的能力。根据新课程理念，教材只是范例或材料，是师生展开活动的中介与话题。了解学生的知识基础、学习能力和学习兴趣的基础上，灵活地选用、处理教材，或删除一些陈旧的、不切实际的内容，或增添一些现代生活中具有广泛应用性的知识和最新科研成果，使课程内容富有生活感、时代感。

3.要创设教育情境的能力。实现教学方式和学习方式的根本转变。从过程性和结果性两种意义上表达内容目标，反映了课程改革“既要注重墓础性知识和技能的给予，更要着力于形成知识过程的体验，致力于获取知识的能力培养”的追求。因此，这需要教师学会创设教育情境的能力。

此外，还有试题研究能力、语言表达能力、书面写作能力、熟练运用现代教育教学技术的能力。比如，要学会使用多媒体教学的方法，熟练计算机操作，利用PPT等软件制作课件，微课制作、翻转课堂等。