韦红君

【摘要】新课改把优化教学效果作为初中政治教学的重要目标，然而当前很多教师采用的是“照本宣科”的教学模式，再加上很多教学内容与学生生活没有直接联系，这就难以激起学生学习政治课程的学习兴趣，阻碍了教学效果的优化。而生活化思维是一种全新的政治课程教学观念与方法，其可将抽象的、陌生的教学内容与学生生活联系在一起，可让学生积极参与到课堂教学中，并扎实掌握教材内容。本文就运用生活化思维促进初中政治教学的策略，进行了细致的探究。

【关键词】生活化思维 初中政治 应用策略

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0071-01

初中教育阶段是学生价值观、人生观与世界观形成的关键时期，而政治课程中的很多内容具有显著的引导学生形成正确观念意识的功能。因此，初中政治教师在日常教学中重视对学生进行基础理论知识教授的同时，还应找出教材知识点与学生生活之间的契合点，从而运用生活化思维，帮助学生更好地理解教材知识，使得学生明确政治课程教学的价值与意义，最终以更大积极性投入到政治课程学习中去。

一、借助生活现象的引入促进初中政治教学

在初中政治教学中运用生活化思维的最终目的，是为了让学生明确政治课程与切身生活之间的关系，使得他们对教学活动的价值与意义有进一步的了解，同时提高学生运用政治理论知识解释生活现象及解决生活问题的能力。本文在研究中了解到，当前很多初中生仍旧以直观思维为主，因此难以精准理解初中政治课本中抽象的理论知识点。结合生活思维的热点，教师在日常的初中政治教学中，应把生活中发生的真实现象引入到课堂活动中，使得学生以更直观的方式了解蕴含在生活现象中的政治理论，并对渗透于生活现象中的人文文化有更深刻的了解，从而使得学生扎实政治理论知识的同时，还可不断提高自身的人文素养。比如，在学习鲁教版九年级教材中与《在承担责任中成长》有关内容的时候，教师就可结合教材知识让学生明确每一个公民应该承担什么样的责任。然后，教师可延伸话题，将生活中与责任有关的事务列举出来，让学生感知到人文关怀的实例就在自己身边。像“旧衣捐赠”、“图书捐赠”等，了解公众对山区孩子的关爱与贡献，使得他们明白与自己年龄相仿的山区儿童还处于困境中，以便激起他们的责任心，主动为他们送去温暖。

二、借助社会热点的融入促进初中政治教学

由于初中生正处于人生的特殊阶段，其主要的活动场所是学校与家庭，而对于很多社会事件了解很少，再加上其心智不够成熟，对各种事务的思考与观察还具有片面性，这就不利于他们对政治学科知识的高质量学习。针对这一情况，教师在日常教学中，可结合差异化的教学内容，有针对性地引入与之相关的社会热点事件，将其作为教学案例，引导学生从正确的立场看待与思考政治问题，并对我国当前的政治环境有客观的了解，从而密切学生和政治事务的关系，让学生以更高的积极性参与到政治课程教学中。比如，在学习鲁教版初中政治教材中与《感受现代科技》有关的内容时，教师就可用多媒体设备为学生播放我国通信工具的演变过程，展示我国航天航空技术的发展历程，播放中学生传统的教学模式及先进的教学技术等，使得学生能从生活实例及身边小事中感受到现代科技的先进性，从而对科技的力量有进一步的感知，以便激起他们更高的学习文化知识的信心与热情。

三、借助生活实践的组织促进初中政治教学

用生活化思维组织初中政治课堂活动的时候，需要教师深入挖掘教材知识与学生生活之间的关系。然后，教师可为学生创设出恰当的问题情境，有针对性地提出一些生活化问题，使得学生可从多个角度思考政治问题，从而对生活中的政治事件有更深刻与新颖的认识，这就可帮助学生形成更为前沿及正确的政治思维。在实际教学中，政治教师应根据教学内容恰当设计问题，针对学生在学习中遇到的问题进行归纳，精心挖掘其和政治知识点之间的连结点，从而推动教学活动顺利进行。比如，在学习鲁教版初中政治教材中《友情伴我同行》相关内容的时候，教师就可为学生设计一个主题是“什么是真正的友情”的实践活动，让学生用小组讨论的方式分析“当好朋友做出错事的时候我们该怎么办？”“當还朋友之间出现分歧的时候该怎么解决？”使得学生结合生活中自己遇到的类似事件的处理方法进行讨论，从而帮助他们树立正确的友谊观，并推动他们获得尽可能多的正确对待友情的方法，最终使得学生都能收获更多有价值的友谊。

总之，用生活化思维组织初中政治教学活动，是利用生活事件解读政治理论知识、帮助学生了解生活与政治之间关系的最佳方式，也是提高教学效果的关键措施。因此，教师应深入探究生活化思维的应用策略，努力找出其与政治知识的契合点，最终促使初中政治教学质量的明显优化。

参考文献：

[1]李新丽.回归生活，探寻高效之路——初中政治生活化教学途径分析[J].中华少年，2017（34）：14+119.

[2]陈婧.基于生活化思维的初中政治教学模式探讨[J].考试周刊，2017（65）：125.

[3]李明仙.生活化思维视野下的初中政治教学模式探究[J].教育现代化，2017，4（29）：291-292.