梁凯 于蒙蒙

〔摘要〕在社会大众大力提倡“生命教育”的今天，如何真正做好生命教育，笔者通过小学一年级校本课程《儿童生命教育》的教学经验，认为学生一定是在活动中体验与成长，而一些经典活动，能够真正走进学生的生活。生命即生活，这些活动恰恰能体现生命教育的真谛。

〔关键词〕生命教育；小学；学生成长

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）13-0027-02

生命，绿色生命，对于一位七岁的学童来说，意味着什么？

生命，绿色生命，在一位七岁的孩童眼里，会是什么样呢？

生命，绿色生命，对于一个七岁的儿童，他又该如何体验？

生命教育，绿色生命教育，作为教育者的我们，面对一群七岁的孩子们，我们又该如何让他们有感受有启发呢？

在此基础上，我们想到了经典活动——保护鸡蛋。在周密的准备下，我们进行了隆重的富有仪式感的“护蛋行动”。

这项课程活动，是通过项目中的“保护蛋宝宝”各种任务，旨在让儿童们体验生命、生命孕育、生命诞生、生命成长的过程，进而观察、体验、感悟母亲的辛劳付出，并初步培养儿童的责任感和同理心。

“我当爸爸妈妈啦！老师，我要给他做件小衣服，老师我要……”

自从宣布了护蛋任务后，班级每个人都特别激动，因为，从今天起，他们有了一个蛋宝宝，每天都要悉心呵护它，把它带在身边，完成“四个一”任务：“每天和蛋宝宝一起睡觉”“每天和蛋宝宝一起做作业”“每天和蛋宝宝一起户外活动”“每天给蛋宝宝讲一个故事”，给它温暖，不让它受到伤害，就像是爸爸妈妈照顾自己的孩子一样，他们在进行伟大的“护蛋行动”！这是学校个性发展课程《儿童生命教育》的期中测试，一次特别的测试。这个校本课程的学生都是学校一年级的孩子，在最纯真的年龄，通过富有仪式感的活动，去感受生命的真谛！

一、通过活动培养学生的生命意识

“保护鸡蛋”的活动从上世纪开始在国内外学校均非常流行，属于“经典活动”，之所以能称之为经典，必有其深刻的内在原理与很好的效果体现。孩子们在护蛋中能够感悟生命之珍贵，能够激发孩子内在的生命意识。生命意识是一种上升到哲学层次的对生命的感悟和思考。是人对生命意义及价值的深刻反思，包括生存意识、安全意识和死亡意识。护蛋行动恰恰能够全部激活这些意识。例如学生在护蛋时一只蛋就是一个生命体，它有可能会变成小鸡，那如何最大程度地保护好它的安全，让它慢慢“成长”，这是对“生存”的思考；而在护蛋的过程中难免会出一些波折和意外，如果鸡蛋破了，任务失败了，是不是小鸡也就永远不会破壳而出了等等這些思考，这也是孩子们对于“死亡”的感受与体验。

二、通过活动培养学生的核心素养

经过历时两年的调查研究，中国学生发展核心素养研究成果新鲜出炉。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为三个方面，具体六大核心素养，分别是人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当与实践创新。在护蛋活动设计之初，我们就围绕如何提高学生的核心素养，精心设计活动内容。例如我们要求学生每天要和“宝贝蛋”一起阅读和讲故事，目的就是让孩子们增加阅读的趣味性，感受分享和陪伴带给人的精神愉悦；设计每天和“宝贝蛋”进行户外活动，在增强身体素质的同时，又要求孩子们需胆大心细，拥有责任心来照顾好外出游玩的蛋宝宝；而每天和蛋宝宝一起睡觉，让蛋宝宝有规律的作息时间的同时，也让自己拥有健康生活。在活动方案的制定研讨中，我们真切地体会到学生的核心素养之间是相互联系、补充和促进的，如果缺乏整体观念，那么教育效果将会大打折扣，成为“草色遥看近却无”。

三、让生命教育走进学生生活

一提到生命教育，给人的第一印象都是口号、理念，都是些模糊抑或“庞大”的概念。其实，生命即生活，真实的生活是生命教育的最生动的体现。而培养学生观察生活并且热爱生活，就是最接地气的生命教育。我们在设计活动时，从一开始的挑选鸡蛋就专门让孩子们去调查鸡蛋的价格，每个品种的鸡蛋有何不同，你最喜欢鸡蛋的烹饪方法是什么；在接下来选择鸡蛋时，则让学生仔细认真挑选，并且赋予意义，就像《小王子》里的经典语句一样：“一旦你驯服了什么，就要对她负责，永远的负责。”我们举办隆重的契约签订仪式，你要说出你的蛋宝宝的独特之处，去认真感受生活，让生命走进生活，在生活中感悟生命。

这是我校第一年开展这项活动，这些小爸爸妈妈在保护自己“孩子”上也是各尽所能。有的把蛋宝宝放在网兜里，有的给织了一个保护套再挂在脖子上；有的学生把蛋放在垫满毛球的盒子里，有的用口罩给蛋宝宝做了一张舒适的大床。在护蛋的过程中也发生了很多让人意想不到的事情，有的孩子的蛋宝宝中途“夭折”了，跟我哭诉失去的痛苦，我在让他们反思和总结之后，给予“复活”机会的时候，孩子们脸上失而复得，万分珍惜的表情也令人动容。家长们的反馈也都是惊喜，他们看到自己的孩子悉心照顾蛋宝宝，看到孩子对蛋宝宝的耐心和责任心，感到孩子更理解父母。孩子们的生活技能、语言表达、共情能力均有所提升。

绿色生命教育是笔者所任教学校的核心教育理念，在我校小学部的个性发展课程——《儿童生命教育课》上，我们试图用绘本、游戏和活动的形式让他们感受生命的美好。在绘本的选择上，认真挑选，钻研绘本的每个细节，关注问题的设置，关注这个绘本能提升孩子的哪些心理品质，能够帮助他们内化为何种性格优势。因此，在所有的绘本中，有关注于身体机能的《我们的肚脐》《血液兄弟好样的》《可爱的身体》，这三个绘本既有知识的讲解，也有热爱生命的传达，也有爱惜自己的身体的情感态度价值观维度的目标；有像《小鸡鸡的故事》《乳房的故事》这样的性教育绘本，一年级的孩子是性教育开始的最佳年龄。在讲述绘本的同时融合进安全教育内容，告诉孩子们学会保护自己，学会避开危险的情境，学会一些处理办法，同时也让他们明白要尊重生命、热爱生命；还有像《爱心树》《爷爷变成了幽灵》这样富有生命意义的绘本，在感人的故事中体味人间百态，感悟人生。与此同时，我们通过“绘制家庭树”“护蛋行动”“校园安全剧”这样的活动，让孩子们在活动中感受与体验。

北京师范大学顾明远教授曾经说过：“教书育人在细微处，学生成长在活动中。”活动是学生最感兴趣、体验最多、收获最丰富的一种形式，也是中小学心理健康教育工作的主体形态，而经典活动始终带着独特的影响力和感染力，体现了生命教育的高度与温度。

（作者单位：北京师范大学乌海附属学校，北京，016040）