陈玲萍

教育家陶行知先生的生活教育理论包括三个方面：生活即教育，社会即学校，教学做合一。而小学综合实践课堂的基本出发点就是“变封闭的教育为开放式教育，把学校的‘小课堂同社会的‘大课堂结合起来”。依据这个教育理念，教师不仅要引导学生在书本上学知识，还要把书本上的知识和鲜活的生活紧密结合在一起。或者说，只有找到了教学与学生生活的接口，教学才能吸引学生，学生才能有主动性，课堂教学才能有实际效率。

一、引导学生善于观察生活

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心，这个理论尤其适合于年龄较小的学生，因为他们抽象思维不发达，逻辑思维能力差，只有那些直观的、形象的内容才能充分激发他们探究的兴趣。如果教师课堂上只是滔滔不绝地用语言表达，很难调动学生学习的积极性，而如果教师把课堂内容和生活结合起来，引导他们在生活中观察，用他们自己的耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴等身体器官，去听、去看、去表达、去体验、去感受，那么学生的思维、技能就能得到充分的锻炼和提高。

在《落叶为何背朝天》的活动课上，教师首先通过多媒体，给学生播放金秋时节的景象，画面主要呈现的是高大的树木以及叶子纷纷落下的场面，以此引出这节课的活动主题——落叶为何背朝天。接下来，教师主要是给学生介绍叶子正面和反面的结构，让学生认识到叶子背面朝天是和叶子的结构有关系的，从理论上明确落叶背面朝天的原理。但是理论毕竟离学生生活较远，为了让学们更进一步认识这个现象，组织学生进行演示实验。课前学生们搜集不同形状的叶子，搜集叶子的过程就是引导学生自己观察自然的过程。

这节，虽然学生们能够从课堂上总结出叶子背面朝天的原理，再通过演示实验进行简单的印证，但是都不如教师引导学生去大自然中去观察来得深刻，并且把学生引向大自然，还可以让学生进行拓展观察。这样不但让学生掌握了教材上的知识，而且还拓展了学生的视野，帮助学生养成观察大自然的习惯。

二、组织学生进行课堂活动

综合实践活动课和其他的学科有着明显的不同，教师除了引导学生进行学科知识的学习，对学生进行纯粹的思维训练以外，最关键的是依据小学生的认知特点锻炼学生的活动能力，锻炼学生动手操作的实践能力，以及综合创新能力。所以，在综合实践活动课堂上，教师要多组织课堂活动，打破传统的“老师告诉”“老师讲授”这种单一的知识传递模式，给学生创造探究的环境，努力践行“教学做合一”的生活教育理念。

在《奇思妙想服装秀》的活动课堂上，以小组为单位共同讨论了服装设计的主题。比如，环保服装、晚宴服装、运动服装、卡通服装、民族服装甚至宠物服装等，每个小组选择一个主题进行设计。之后，学生要依据自己小组服装设计的主题准备材料和工具。教师引导学生上网查阅资料，或者请父母给本组的服装设计进行指导。然后安排了两个活动：第一，以小组为单位依据本组确定的主题进行服装设计；第二，小组之间进行设计成果展示，对自己设计的服装进行介绍，以便选出优秀的服装作品。

这节课的内容最大的价值，就是锻炼学生的动手操作能力。动手操作能够使学生头脑中的思维活动、创造活动外化，让思维活动变得生动形象起来，让创造变得具体、可行。

三、鼓励学生参与社会实践

综合实践课程强调的是“实践”，这种实践不仅表现在课堂上教师要多组织学生进行课堂活动，更重要的是还要引导学生走出课堂，参与社会实践活动。教学中，教师一方面要在课堂上通过各种教学手段，使教材内容最大限度地接近生活，以激发学生学习的兴趣；另一方面还要鼓励学生走出课堂，到真正的生活中印证在教材上学到的知识，锻炼课堂上形成的技能，这就践行了陶行知的“社会即学校”的生活教育理论。

在《交通安全伴我行》实践活动课上，上课开始，教师引导学生说出自己掌握的交通规则和交通安全标志知识，以及自己对交通安全的认识。因为这些内容都来源于学生的生活，所以学生的积极性就被激发出来，为接下来的教学活动做了很好的气氛铺垫。在学生们讨论的基础上，教师通过现代化教学设备，结合教材内容，给学生讲述关于交通安全的知识，对学生进行交通安全的教育，让学生认识生命的重要性，认识交通安全的现实意义。接下来，教师和学生共同设计标题为“交通安全伴我行”的社会实践方案，重点引导学生走向社会，对交通安全进行宣传。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，的确，生活才是教育的源泉。教师应该努力挖掘生活中的教学资源，并把这些资源运用到课堂上，让课堂生动、鲜活起来，让课堂高效起来。这样的教学就能够自然而然地引导学生养成善于观察生活、在生活中发现问题、在生活中解决问题的习惯，同时这样的教学也能自然而然地培养学生的生活能力，增强学生的社会责任意識。