马晓远

摘 要：小学科学教学，需要更吸引小学生兴趣的内容、更有力的表现形式，突破重点、难点，准确、形象地演绎科学知识和探究过程。微课内容少、时间短，使用灵活，有利于教学活动开展。教师可以利用微课表现新颖的事物、呈现动态过程、展现理想化过程、映现规范化操作等，从而提高课堂效率。

关键词：微课；小学科学教学；应用

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）10-0152-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.097

一、微课的概念

微课是指在教学过程中，围绕具体知识点，以短小的视频为表现形式，运用信息技术，按照认知规律组织起来帮助学生理解的，时长较短的教学案例片段或视频。微课使教师对知识与技能的表达更直观，更易被小学生理解，使得更多的小学生增加收获感。

二、微课在小学科学教学中的应用

（一）微课表现新颖的事物，让导入更引人入胜

小学科学是有趣而又有用的，它囊括了物理、化学、生物、地理等多学科知识。小学科学的知识要靠学生通过思考去初步分析、理解、掌握。学生是学习的主体，教师起主导作用。教师要充分认识自己的主导作用，采用先进的教学方法和手段，激起学生浓厚的学习兴趣，达到最佳的教学效果。醒目的、精致的微课导入能把学生吸引到科学知识的探究活动之中。

1.耐心筛选微课资源，醒目导入

教师不一定全部由自己制作微课。互联网上，有海量的信息，教师可以下载现成的微课资料。在内容上，既可以是展示科技前沿的新发现、新发明；也可以是人类创造发展，进步的新成果；还可以是相关科学家勇于探索、不怕挫折的小故事。小学生就喜欢看从未见过的情景，听闻所未闻的故事。这些流光溢彩、虚实结合的微课，再配录上极具鼓舞力，号召力的语言，必定让小学生兴趣盎然。

例如，《桥的形状与结构》这一课，微课导入的内容可以是横跨云贵两省的特大跨径钢桁梁斜拉的北盘江大桥的结构介绍。这座大桥的桥面至江面的高度差达565米，相当于约200层楼高。配合桥周围的崇山峻岭，整个桥看起来巍峨挺拔，蔚为壮观。画面对观赏者的视觉能形成极大的冲击。小学生会不由自主产生想了解它的结构等的强烈欲望。教师要紧紧围绕科学知识、科学探究（方法、技能和能力）以及情感、态度、价值观等方面，参考大数据，耐心筛选点击率高的微课，努力将教学导入做得有声有色，让学生在不知不觉中进入学习科学的最佳状态。

2.精心编排原创资料，精致导入

小学生可以是微课素材资源的提供者，可以简单参与微课的制作。例如，让小学生使用智能手机随手拍摄物体的运动、动物的活动、植物的生长、太阳的东升西落等。不要小看这些小学生的积极性，只要教师按时布置观察与记录任务，他们提供的资料是很丰富的。教师可以利用小学生提供的多角度、贴近生活和科学现象的第一手资料编辑微课。教学导入时，学生看到自己的作品在其中，对他们是一种激励，可以起到自我强化的作用，也激发了他们的获得感和成就感，从而对当节内容产生感兴趣。

例如，讲到《生物的多样性》这一课时，可以让小学生利用家长的手机，拍摄生活中的动植物，并将观察到的现象拍摄成照片或视频，提供给教师，教师编辑成微课，在课堂教学导入阶段展示。用这些资料制作的微课，让课堂充满亲和力。作为教师应寻找机会满足表扬拍摄者，使他们有深入探究更多知识的愿望，形成了良性循环。教师还可以将这种微课资源上传网络共享，方便学生在线上再观看。学生对于自己努力创作，有切身体验的素材，有可能反复观看。当学生在这种活动中获得成功，他们往往会感到满足，使他们追求更高的成就。

（二）微课呈现动态过程，让抽象的科学知识变形象

微课，可以动态呈现过程，展现用语言难于描述的原理，便于学生理解。科学世界里有一些抽象的原理，仅靠教师的语言是难以描述的，借助微课的手段，创设直观情境，可以将抽象的知识形象化，便于学生理解，从而化枯燥为生动，化难为易。例如，在解释《叶为植物提供食物》一课时，内容微观，过程复杂难于观察，用语言很难解释清楚。这时用动画模拟的微課，使学生对这些原理一目了然，更容易理解。

（三）微课展现理想化过程，让学生观察变得轻松

部分变化缓慢或变化周期较长的自然现象都不易被观察；有一些微观世界、事物的变化规律甚至具有偶然性。微课可以在时间和空间上克服这些障碍，将变化漫长近似于静态的现象压缩时间快镜头播放，让变化迅速近似于一瞬的发展变化延长时间慢镜头播放。通过微课让这些现象的再现，由学生亲眼目睹，增强了真实性。例如，在学习《观察绿豆芽的生长》时，虽然学生能分阶段感知自然状态下绿豆芽的生长阶段，但不能系统地了解绿豆芽整个一生的发展变化过程。微课出示绿豆芽一生的视频，将绿豆芽六、七天的生长过程，压缩在两、三分钟的时间内。这种快慢结合的视觉冲击，会给学生留下深刻的印象，使学生系统地掌握绿豆芽的生长知识。

（四）微课映现规范化操作，让学生掌握变得准确

教师反复演示实验室仪器的操作要领，难免会出现厌倦。利用微课介绍科学课程仪器的使用方法，可以多次播放，不厌其倦。微课还可以重点减少人为的失误，例如，酒精灯的使用、蒸发皿的使用等。将微课资源上传，没有看清、听清楚的学生，还可以在课外自己控制，进行细致模仿使用。

微课所涉及的内容可以是讲授全部内容的“碎片”“点”。教师在课前要做到精炼组织，紧紧围绕教学三维目标设计展开，做到思路清晰，设计巧妙，起承转合自然协调，衔接顺畅，形成整体。有配音的微课，配音者语言要力求简洁，表述连贯准确，条理清晰，不能繁琐。微课播放的，不能是资料的堆砌，而是资源的合理组合。否则，微课的效果就会事倍功半。

三、应用展望

在小学科学教学中应用微课，使得科学课程的趣味性、直观性、规范性更强。在现代信息技术、现代教育技术的支持下，微课教学的勃勃生机，已经在课堂教学中展现。微课具有以其生动、简短、直观、形象、可重复性等特点，为教学活动开展提供了实现途径。为学生自主学习提供广阔的发展空间。

参考文献：

[1] 杨远，李宇梅.微课在中小学教学中的适用性[J].现代教育科学，2015（6）.

[2] 胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）.

[责任编辑 胡雅君]