李兆禄

摘 要：高中英语阅读教学是以提高学生阅读能力为核心的，旨在提高高中学生的逻辑推理能力，观察细节的能力，以及概括文章的能力。网络技术与高中英语阅读教学相结合，不仅促使高中学生储备了丰富的语言知识，培养了语感，而且会对高中学生英语综合能力的提高产生重大影响。

关键词：网络环境；英语自主阅读；教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）10-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.086

进入21世纪信息化科学迅猛发展的时代，对人才的核心素质、自主创新探究能力和合作精神以及整合信息的能力提到了一个空前的高度。不论在西方国家还是在我国，都是把网络技术与课程整合看作是培养学生的重要途径，甚至是根本措施，要求学生具有迅速筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力。如今，网络技术被广泛应用于教育教学领域，不仅从教学手段上，而且从思想观念上引起了教学的进一步的变革。网络技术与教学的整合，成了教学改革的一个突破口。

在知识日新月异，信息突飞猛进的今天，英语作为承载和传输信息的一种国际化语言，越来越受到重视。如果利用多媒体，把重、难点知识设计成相应的英语情景，以直观的形象演示，不仅使学生很好地掌握重、难点知识，而且还能加深学习印象，进而提高高中生的英语阅读能力。

英语阅读能力是各类英语考试的重中之重。通过对这些年高考英语试题的研究分析，阅读理解的分数在高考的比重是最多的，因此，作为高中英语教师，我们要紧跟新课程改革的步伐，进一步培养高中生的英语阅读能力。

一、运用多媒体有利于培养学生处理信息的能力

信息的获取、传递、加工、存储、再生和利用是我们当代人最基本的能力的体现，而如今信息获取的最大来源就是网络。怎样充分利用信息资源，提高学生获取信息和处理信息的能力，已成为教育教学改革的必然。如今我们的时代正处于知识不断更新的时代，怎样培养和提高高中学生搜索信息、加工整合信息的能力是我们每一位教师的重任。网络环境下高中英语阅读教学可以最大限度地满足高中学生对信息量的需求，而面临网络上如此繁多的信息量，快速搜索、不断整合信息是对高中学生有效学习英语提出的新要求。

二、运用多媒体，能够更好地解决重、难点知识

传统的英语阅读教学中，对于篇章中出现的重、难点知识，教师通常是写在黑板上，分析几遍来解决。如果利用多媒体，把重、难点知识设计成相应的英语情景，以直观的形象演示，不仅使学生很好地掌握重、难点知识，而且还能加深学习印象。

三、运用多媒体有利于提高学生习作的兴趣

信息激励学生在课下把英语阅读视为自我的需求，借助信息平台进行相互交流的工具，而不仅仅是学习的一个任务而已，以此激发学生浓厚的习作兴趣，充分调动习作的积极性和主动性。把计算机和网络作为认知工具，结合我校英语学科的实际，突破重点、难点，探索和建构有助于网络环境下提高高中学生英语阅读能力。

四、通过网络设计贴近学生的情感体验

任何课堂活动只有结合个人情感体验来学习，才真正具有教育的价值，任务型阅读也是如此。教师可以设计提问，强调学生的主体意识，努力改革高中课堂教学结构，初步形成教师引导下的、学生高度参与的、以培养创新能力为主要特征的“导学探究，自主学习”的阅读教学新模式。如完全自主探究练习课模式，网络环境下基于游戏的自主学习方式，演示、讲授型自主探究模式，网络环境下基于协作的自主学习方式，网络环境下基于任务的自主学习方式，在教师指导下自主探究型学习模式研究等等。

传统的英语教学重视课堂上对学生英语知识的传授和能力的培养，忽视了对课前预习的指导，学生的预习似乎也仅仅停留在读读书和记记单词的基础上，不能真正起到深化阅读的作用。而我们在实验中可以利用网络上庞大的信息库为学生创设一种生动的预习情境，设置相关问题为学生指明方向。

虽然网络环境下的英语阅读教学对于培养高中学生的英语阅读兴趣和提高高中学生英语阅读能力起着非常重要的作用，但還存在以下一些问题。

一、网络环境下的高中英语教学容易忽略基本训练问题

由于片面追求升学率的严重影响，高中英语教学没有摆脱应试教育的束缚，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重知识，轻素质”的现象在高中英语教学中比较严重。自主性得不到发挥，导致学生的学习效率很低，不堪课业的重负。这些现象的存在，既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展。学生的辛勤劳动，最终换来的是不成比例的收获。作为英语教学的重要部分，阅读教学也面临着同样的问题。

二、网络环境下学习的监控问题

网络进入课堂，成为学科学习的工具，是信息时代发展的需要。网络拥有大量的信息资源，资料查询非常便捷，而不需要我们借阅图书，翻阅各种资料，但在我们在教学中发现，许多学生在网上查阅资料时，容易进入一些不良网站，有时容易被网上一些不良信息所吸引，也有可能沉溺于一些网络游戏而不能自拔。在网络教室教学时，学生有可能因为每人有一台计算机而出现分心、聊天、打游戏等现象，这就需要我们教师对教学各个环节的操作严格要求、随时监控、督促、检查，从而增强学生自我控制能力。

总之，学生对学习科目的兴趣可以从根本上激发学习的积极性，而不会感到学习是一种负担。教师充分利用多媒体技术，用生动、形象的画面，使学生置身于阅读文章的环境中，激发起学习兴趣，教师能轻轻松松地完成教学任务，学生也容易接受。

参考文献：

[1] 白雪.浅析网络教学与传统教学的优势互补关系[J].电化教育研究，2014（11）.

[2] 王海燕.浅谈高中英语阅读教学[J].教育教学论坛，2010（32）.

[责任编辑 张亚欣]