张沥

摘 要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，本文首先对小学语文高段阅读教学的重要性进行了简要分析，并详细探讨了新课改下小学语文高段阅读教学有效途径，以供参考。

关键词：新课改；小学语文；高段阅读教学；有效途径

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）10-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.083

新课程改革不断深入的背景下，要求小学语文教学过程中，不仅应注重对学生语文基础知识水平的培养，还应发挥语文学科特点，注重对学生人文素养、理解能力、独立思考能力等综合素质的培养。在这种情况下，小学语文高段阅读教学过程中，教师必须合理采用教学理念和模式，努力在激发学生阅读兴趣的基础上，促进学生阅读能力的提升，以达到小学生全面培养的目标。

一、 小学语文高段阅读教学的重要性

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，有助于培养学生的理解能力、思维能力，因此小学语文教师必须合理采用教学模式，努力引导学生逐渐养成良好的阅读学习习惯。心理学家在大量研究中表明，小学阶段是培养学生良好学习习惯的关键时期[1]。因此小学语文教师应对高段阅读教学的重要性产生深刻的认知，采用合理的教学模式努力提升小学语文阅读教学有效性，为学生后期的学习奠定良好基础。提升学生阅读学习兴趣是小学语文高段阅读教学的首要环节，从而引导学生逐渐养成良好的阅读习惯和自主学习意识。

现代教育研究中明确指出，小学语文教师应从小关注学生的学习习惯，在积极进行理论知识讲解的基础上，还应鼓励学生努力通过自主学习，养成独立思考的能力。小学低段教育中，就应开始注重对学生良好学习习惯的培养，而在小学高段教育中应提升这一学习习惯的合理性[2]。事实上，小学高段学生具有较强的可塑性，教师应抓住这一时期学生的特点，采取科学的教学模式在培养学生阅读习惯的基础上，为学生后期的学习奠定基础。

二、 新课改下小学语文高段阅读教学有效途径

（一）培养阅读兴趣以强化阅读能力

要想从根本上提升小学语文高段阅读教学质量，提升学生的阅读兴趣是关键[3]。学生在对阅读产生浓厚的兴趣以后，就会积极主动地进行阅读学习，并在阅读中进行思考，在这一过程中，学生的独立思维能力、自主学习能力等都将得到有效锻炼，对于提升学生的综合素质具有重要意义。更重要的是，在自主进行阅读学习的过程中，学生能够通过思考不断发现问题和解决问题，在长时间的学习中会体会到自身的进步，因此会产生成就感和喜悦感，因此阅读学习有助于培养学生的自信心。值得注意的是，小学语文高段阅读教学中，教师必须充分发挥自身的引导职能，尊重学生的主体地位，通过师生间充分的交流，引导学生学会查找资料、利用阅读材料寻找答案并进行有效思考。而教师在培养学生阅读学习兴趣的过程中，一定要做到以身作则，注重分享阅读经验，在不知不觉中对学生的阅读习惯产生正面影响。

例如，在《草原》一课教学过程中，教师首先应将作者老舍丰富的人生经历进行介绍，在此基础上引导学生对文章内容进行深入分析，才能够促使学生更加深入的理解文章的内涵。此时学生在阅读到文章结尾时，教师还可以引入《骆驼祥子》《茶馆》等老舍的经典代表作，引导学生擴展阅读范围，深入进行阅读赏析[4]。教师可以将自己的阅读经验分享给学生，激发学生的学习兴趣和阅读的欲望。在这一过程中，学生的阅读兴趣不仅有所提升，同时也能够对阅读过程中的技巧产生一定了解，最重要的是，能够学会从多个角度出发思考文章，为逐渐提升阅读效率、灵活掌握阅读方法奠定良好基础。学生在对阅读材料内容、中心思想等进行层层深入了解的基础上，自身的阅读能力会有所提升。

（二）创建良好阅读环境培养学生的阅读习惯

小学语文高段阅读教学中，教师应将教学的重点放在培养学生良好阅读习惯上。实际展开教学时，教师可以从以下两方面入手：第一，合理把控教学时间。传统的小学语文高段教学中，由于课堂教学时间有限，因此学生能够自主阅读和思考的时间较短[5]。为了培养学生良好的阅读习惯，教师应引导学生积极主动展开预习阅读，这一习惯的培养对于提升课堂教学效率具有重要意义；第二，做好阅读笔记。在阅读学习中，学生不仅仅只需要进行字面阅读，还需要进行思考与感悟，将自己的感悟记录下来，有助于学生进行阅读积累，形成丰富的阅读经验，积累大量的感性材料。因此，小学语文高段阅读教学中，教师必须采取有效措施，逐渐引导学生注重一边阅读一边做笔记，记录时应以体会、共鸣的内容为主，同时还应摘抄部分能够激发人们想象力、形象生动的句子，为写作练习积累素材。在笔记记录的过程中，学生会从多个层面进行文章赏析，对作品的内涵产生深刻的认知和理解，在这一过程中，自身的发散性思维也能够得到有效锻炼，长此以往，学生的阅读能力会明显提升。

为了实现上述目标，小学语文高段阅读教学中，教师应注重构建良好的阅读学习环境，首先同家长建立紧密的联系，监督学生展开文章阅读预习，并在课堂教学中，通过以身作则的方式，记录下阅读篇章中典型的句子和感悟。从而从整体上营建出一个良好的阅读环境，为小学生养成正确的阅读习惯奠定基础。

三、结语

综上所述，阅读教学有助于培养小学生的思维能力、理解能力，因此对于小学生的全面培养具有重要意义。然而，要想从根本上提升小学高段阅读教学质量，激发小学生的阅读学习兴趣是关键。小学语文教师必须通过培养阅读兴趣以强化阅读能力、创建良好阅读环境培养学生的阅读习惯等途径，引导小学生逐渐掌握正确的阅读技巧，提升小学生阅读能力和综合素质，全面贯彻新课程改革的相关要求。

参考文献：

[1] 徐杨群.从“一”走向无限丰富——基于小学语文教材的“群诗阅读”教学初探[J].华夏教师，2017（9）：56.

[2] 赵婷婷.打造生动课堂，开展高效教学——浅析素质教育下的小学语文教学策略[J].学周刊，2017（32）：117.

[3] 郭华.体验：学生阅读能力的生长点——小学语文体验式阅读教学的策略研究[J].华夏教师，2017（11）：29.

[4] 韩学红.审视、设计与模态——小学语文“无边界学习”的教学进路[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（11）：9.

[5] 张艳.让小学语文课堂插上“生活化”的翅膀——浅议小学语文阅读教学生活化的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：160.

[责任编辑 万淑蕊]