高英芬

摘 要：物理学是逻辑性、科学性都很强的基础性学科，对于初中学生来说，物理学相对比较难以理解，在遇到很多物理现象和物理问题的时候，学生往往会不知所措。虽然其科学性和逻辑性都比较强，但是不妨碍初中物理教师在教学中更多的将这些知识用趣味化的形式呈现出来。在一种有趣的情境中学习物理对学生来说也是更加美好的。

关键词：初中物理；趣味教学；物理教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）10-0064-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.039

初中物理对于初中生来说是一门比较新的学科，在学习这门学科的时候，一时之间往往很难找到头绪，这尤其对于教师的教学水平提出了更高的要求。如何才能让学生很好地入门，并迅速建立起对这门学科的兴趣和热情，是教师需要做好的一项基本工作。通过各种方法增强初中物理课堂的趣味性，让学生在感到快乐、好奇的氛围中学习这门学科效果会更好。所以，作为一名初中物理教师，要如何提高课堂教学的趣味性呢？如何通过趣味性让学生真正爱上物理，愿意探究物理呢？

一、开展趣味性的物理教学活动，教师要抓住趣味教学的基本特点

趣味性的教学，关键就在趣味两个字，而趣味不是教师感到有趣，而是能够让学生感到有趣味。所以，趣味性的教学就要围绕着如何让学生感到有趣这样一个基本目标来组织和设计教学活动。首先，趣味性的物理教学活动要让学生感到愉快。愉快，是一种情绪体验，而且是一种非常积极的情绪体验，在学习过程中，如果学生的情绪体验更加积极，他们的学习状态就会更好。教师的教学过程也是师生之间的一个互动过程，互动的过程既包括观点的交换，也包括情绪情感的互动和沟通。所以，为了让学生感到真正的愉快，教师就要特别的注重调整自己的情绪状态，用自己积极愉悦的情绪感染学生，用积极的情绪氛围进行互动和沟通。

趣味性的物理教学活动，也要富有启迪性，让学生在看似非常有趣的活动中，受到启迪和指导。所以，教学的形式表现为趣味性，教学的实质却能够很好地引导和启发学生，这才是成功的趣味化物理教学。趣味教学法恰好具有该种功能，可以让教师从一个理论阐述者转变为知识引导者，通过一些语言或者教学行为，对学生进行启迪，调动起他们探究物理知识的积极性，从而促使其深刻理解并牢固掌握所学知识。在趣味化的初中物理教学活动也要富有参与性，要让学生以学习的主人的角色，参与到这些教学活动中。只有让他们充分地参与，他们才能够更好地在体会中将一些知识理解得更加透彻，将一些技能熟练的操作，也才能够让他们真正成为学习的主人，将这些知识和技能运用到现实生活中去。

二、充分挖掘初中物理教材中的趣味化教学内容，将常规的教学内容与趣味性的形式组织起来

教材是整个教学活动的基础。开展趣味化的物理教学活动要以教材作为蓝本，根据教材的内容进行趣味化的设计。现今各种版本的物理教材，都更好地体现出来素质教育的思想，以及以学生为中心的教育理念，因此，在内容的安排和活动的选择上，也表现出了更多生动有趣的特点。

任何事物都在发展，都需要不断地完善，教育工作者应当再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师都能够在教学过程中事半功倍。在趣味性上，现今的教材已经相对以往表现得更好了。例如，现行的教材中，很多的插图都以卡通画的形式表现出来。卡通是青少年非常熟悉也非常喜爱的，因此用这些熟悉的卡通形象来表现物理学的那些知识和故事，学生会更容易理解。

在教材上的很多的随堂实验，大多也用游戏化的形式表现出来，更好地体现了寓教于乐的基本原则。我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验，其中添加了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。根据信息科学技术的发展，教师可以发挥自己的优势，将更多的实验用趣味化、游戏化的形式进行组合包装，创新性的开展更多有趣的教学活动。物理学在其多年的发展过程中，有很多的名人故事、趣事等，这些也是提高学生学习趣味的源泉，教师要注重有效运用。

三、开展趣味化的教学活动，教师要特别注重的两点

教师作为整个教学活动的组织者，在整个教学过程中，要特别注重对学生学习主体性的培养。设计教学活动是一方面，平时教师在进行集中授课的时候，也要特别注重趣味化的特点。例如，教师的授课语言就要做到生动有趣。可以在课前对接下来的教学过程中需要说到哪些话、以什么样的形式说出来进行设计，提前准备，这样才能在课上表现得更加自如。

教学的主要目标还是知识的传授，无论什么样的教学方式，都需要表现出其应有的知识内容。同时，语言需要一定的可听性。传统的教学模式，之所以让学生觉得乏味，就是因为语言过于平凡，让学生觉得枯燥。因此，要实现趣味教学，就必须让教师的语言变得生动有趣，进而以生动、清晰的语言来帮助学生认识物理，引导其自我思考，从而达到较好的教学效果。此外还要特别注重教学方法的创新，尤其在互动教学方面要予以加强。越多高质量的互动，学生的兴趣也会更强。传统的初中物理教学实验环节相对较少，而实验是物理研究的基础，因此，要想让学生真正接触到自然科学的奥妙就要在传统课程规划的基礎上，适当地增加实验环节。为了体现学生的主体地位，教师可以在给学生提供一些资料的基础上，让学生自己进行教学设计，让他们体验到其中所包含的乐趣。

总之，教师有意开展趣味化的物理教学活动，符合学生的心理发展特点。趣味化的教学活动可以让学生的兴趣提高，让他们在学习上表现得更加主动。因此，教师需要注重趣味化物理教学的实现，不断提高自身的水平，为提高学生能力做出更多的奉献。

参考文献：

[1] 曲彦桥.浅谈初中物理趣味性教学的探究与实践[J].学周刊，2017（6）.

[2] 朱建军.浅议初中物理中的趣味性教学[J].赤子旬刊，2013（10）.

[责任编辑 胡雅君]