王小红

摘 要：随着我国市场经济的不断发展，教育问题也越来越受到重视，其中物理学科知识与我们的日常生活密切相关，而且趣味性也比较强。但是由于学生智力因素的限制，在初中物理的教学中，学困生的数量越来越多，尤其是农村落后地区的学生，受到的客观因素更多。基于此背景，分析导致农村落后地区初中物理学困生数量增多的原因，并结合实际工作提出一些转化策略，以期对我国农村初中物理教学有所启示。

关键词：农村；初中物理；学困生；转化策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）10-0028-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.016

随着我国素质教育的不断深化和新课程改革的不断发展，教育平等的理念逐渐在更多的地区得到实现。但是我国农村仍有一些比较落后的地区，这些地区的学生在学习中面对的困难和客观条件与发达地区存在着较大的差距，也导致了学困生数量偏多。在教育教学过程中，学习困难是一种普遍现象，严重阻碍了学生的全面发展，影响了学生未来的事业和工作。所以，教育工作者应该重视对学困生的转化工作。笔者结合物理学科教学，简要分析初中物理学困生的原因以及转化策略。

一、农村落后地区初中物理学困生原因分析

农村落后地区出现物理学困生的外部原因主要是教育资源的不均衡，所以这也对农村落后地区学校和教师提出了更高的要求以改善物理学科教学。我根据调研了解到，造成物理学科学困生的主要原因首先是学生的基础没有打好，在小学阶段一些基本的学习习惯和学习能力没有形成，到了初中接触到难度偏高的物理，学习起来感觉难度更大。其次，农村落后地区的学生大多是留守儿童，其父母都在外打工，陪伴自己比较少，加上家庭整体文化程度偏低，无法对学生进行辅导，造成了学生对自己的要求降低，自控力差，对学习不重视。最后，农村落后地区的教师业务水平也有需要提高的地方，也是需要以后加强和提高的 [1]。

综上所述，农村落后地区初中物理学困生的形成原因更多的是学习能力不足的学生，属于综合学习能力较差的学生，也有一些属于思维品质的学困生，在基础原理和基础知识学习后无法运用和变通，思维跟不上，最后就属于学习动力不足的学生，在学习上不努力，不认真，自控力差。所以，导致农村地区初中物理学困生的原因是多方面的，不管是学校还是初中物理教师，我们都应该加强对这些因素的掌握和学习，这样才能在开展教育教学活动的时候采取有针对性的策略，转化物理学困生。

二、转化物理学困生策略

（一）培养学困生对物理学科的興趣

初中物理的知识很多都与现实的生活有所联系，所以在刚开始接触到物理学科时，很多学生会觉得这就是身边的科学，觉得比较亲切。当教师引导学生利用物理知识解释一些生活中的现象或者解决一些简单的物理问题的时候，会让学生得到满足感，也会增加对物理学科的兴趣。同时教师也要重点针对学困生的兴趣点，激发学困生对物理学科的兴趣。基于学困生对课外事物兴趣更高的特点，教师可以将更多的生活小常识融入到物理教学中，通过物理知识和课外活动的结合，调动学困生的学习兴趣[2]。针对这一方法，重点就是需要物理教师能够关注到学困生的兴趣点，这就对教师在日常的教育教学活动中的观察力提出了更高的要求，同时要求教师要针对学困生的特点，实施相应的策略，改变学困生的不良学习习惯。

（二）给学困生更多的关爱

学困生由于物理成绩不好，他们具有严重的自卑心理，在物理课上他们不敢发言，不敢向教师提问，唯恐受到教师和其他学生的嘲笑。在课堂上，教师要多注意学困生的学习情况和他们在课堂上的反应。教师要设计一些简单的物理问题，在提问时让学困生也有机会参与课堂活动，并且能够从活动中获得成功的体验。在学生回答问题时，教师要给学困生投去鼓励和赞许的目光，让他们知道教师对他们的关注和希望，让学困生找回自尊和失去的自信[3]。

物理学困生的成绩不好，也容易对他们造成自卑心理，在课堂上主动性低，不敢轻易地提问和发言。这就要求物理教师在课堂教学中多关注学困生的反应和学习情况，同时有针对性地设计一些难度偏低的问题或者知识点，让学困生能够感受到学习带来的乐趣和成功的感觉，促进学困生主动地参与课堂活动。在学困生的学习过程中，教师要多给他们鼓励，让他们能够时刻感受到教师对他们的期望和关心，增强学困生的自信心。

（三）尊重理解，重视心理疏导

其实，一些农村落后地区的物理学困生的学习积极性非常高，同时也不存在智力方面的问题，但他们却面临许多客观困难，是这些客观因素造成了他们的学习困难。由于农村地区的经济水平偏低，学生的父母多不在身边，或者家庭存在着困难，给学生的学习造成额外的压力。这就要求农村地区教师除了在关注学生的学习情况外，也要对学生的课外因素加强关注，在学生遇到困难的时候要对其进行心理疏导，要了解关心爱护他们，帮助他们树立正确的学习信念以及能够学习好的信心，帮助他们走出困难。

三、结语

现阶段，促进初中物理学困生的转化是一件困难的事情，尤其是农村落后地区的学生，面临着更多的课外困难，这也对农村教师提出了更高的要求。作为农村地区初中物理教师，我们要主动承担应有的责任，加强对学生的帮助和辅导，在教育教学活动中积极地与学生沟通交流，同时加强对学生的关注，了解造成学生学习困难的主要原因，并有针对性的设计教学环节，激发学困生对物理学习的兴趣，促进学困生的学习积极性，进而摆脱物理学习困难的现状，为促进学生的全面发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 韦志远.浅析初中物理学困生的成因分析及教学建议[J].教育教学论坛，2014（16）：90.

[2] 洪德安.浅析高中物理学困生的转化问题[J].赤子（上中旬），2015（12）：138.

[3] 李欣，李瑞芳.以初学物理为契机谈“学困生”的转化策略[J].内蒙古教育（职教版），2016（1）：52.

[责任编辑 杜建立]