王娟

摘 要：中职学生的心理健康问题一直是中职教育关注的重点，很多学生进入中职学校都带着在学习上的挫败感，因此，成就感对他们来说特别需要。教师应该创造各种形式使中职学生所体验到成就感，帮助他们逐渐从自卑心理中走出来，只有使学生的身心得到健康发展，才能谈及学习、技能、能力等方面的发展，才能从根本上培养出合格的中职人才。

关键词：中职学生；成就感；体验

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）10-0016-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.008

目前中职学校的学生在学习、人际交往等方面出现的问题，是学生心理状态的一种外在表现。如何使中职学生的心理回归到健康发展的轨道上来，满足他们在成长过程中心理上对成就感的需求，是中职教育工作者急需探讨的一个课题。

一、重视入学教育，转变学生观念，增进职教认同感，为学生拥有一个有成就感的职校生活打好基础

当前，很多学生进入职校都是在无奈的心理状态下选择的，他们对职业教育的了解几乎是空白的。在入学教育中，帮助学生了解职业教育的内容和前景，增强他们的自信，转变进入职高就意味着放弃自己未来的错误观念。事实上，作为高等教育的补充，中职教育越来越受到国家重视与扶持，主要原因是中职的教学内容贴合实际、适应性强。我国经济发展目前紧缺应用型人才，而中职的教学知识与专业技能紧密结合，不仅能补充学生初中毕业的知识水平，还能学到专业技能。根据近几年市场就业反馈可以发现，有一技之长的中专生比大学生容易就业，中级技工的薪资高于本科毕业生，而高级技工的薪资高于硕士研究生。现在的就业形势大好，未来的发展空间大，所以中等职业教育在实用型人才培养方面占据巨大的优势。根据教育部的数据统计，我国目前的中职教育就业率已经高达96%，就业直通车非中职教育莫属。

二、以课堂和社团活动为平台，让学生充分体验到成就感，找到学习和生活上的自信

（一）灵活处理教材，选取学生易学易懂的内容

中职语文教学大纲规定，中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。因此，课堂教学既要紧跟市场需求，又要依据学生实际的学习能力。作为一名语文教师，在授课时我先选相对比较容易，并且与生活中关联较大的话题导入新课，学生在学习过程中初步有了成就感，同时激发了学习兴趣，再对文本进行下一步的学习，循序渐进，学生对学习的畏难情绪逐渐减弱，对成就感的体验会使学生在学习中慢慢找到自信。

（二）以课堂为平台，以提问为手段，为学生提供体验成就感的机会

面对本身对学习缺乏兴趣的中职学生，满堂灌的教学形式更会让他们觉得枯燥乏味，提不起劲来。课堂上如果不关注他们，他们就很容易走神，那么课堂提问对中职课堂来说，是一个能够督促学生紧跟课堂的有效措施。可能有的教师觉得中职学生学习基础差，对回答问题不感兴趣，或者根本就回答不出来。其实不然，经过调查，三分之二的学生愿意并希望能够在课堂上展示自己，与教师和同学交流互动，并且这里说的提问并不是一定要有难度，真正需要探讨的问题，而是一种吸引学生注意力的外在方式。比如，教师要多提供学生朗读课文的机会，多设置基础的、简单的问题。在这个过程中以积极的肯定与正面的引导为主，即使他的回答很一般，也要不吝啬表扬，多对学生说“很好”、“说得不错”“很棒”等鼓励的话语。在课堂上，学生通过积极回答问题，并接受教师和同学的积极评价，可以激发他们的参与意识，获得尊重、自信和成就感。

（三）课外以社团活动为载体，丰富中职学生的业余生活，给学生提供展示的舞台

中职学校的特点决定了学生的课余时间比较多，中职学生還属于未成年人，因此学生的自制力和社会认知还有待提高。有些学生不知道该怎样利用大量的课余时间，有的会产生无聊的情绪，对未来迷茫，有的还会沉迷网游，因此荒废学业，所以教师要进行正确的引导，组织社团活动可以很好地让学生参与其中，在教师的指导下，学生可以根据兴趣爱好选择中意的社团，并由社团教师教授知识和布置任务。

我校校团委有云帆文学社、ACT图文社、火烈鸟礼仪拓展社三个社团。除了常规的训练和管理之外，文学社和图文社每学期合作创办校刊《云帆》杂志，拓展社多次参加校内外的礼仪服务活动，均受到大家的好评。学生在社团中也是分工合作，自己管理，每当自己写的文章登上杂志，自己设计的封面被采纳应用，自己的礼仪服务得到赞赏时，他们的内心充满了自豪感和成就感，这些都是在普通中学中所感受不到的，他们的校园生活也因此绚烂精彩。

三、变通管理模式，对学生的行为进行量化考评，激发学生的成就感

传统的管理模式是用行为规范去衡量行为习惯较差的学生，不符合的采取批评或惩罚。长期的实践证明，处于青少年叛逆期的中职学生对规定的逆反心理很强，往往采取反抗的态度。因此，我们不妨换一种思维方式，用行为规范来对学生的行为进行量化考评，累加学生日常行为中的积极表现，给予加分，让学生不断感受到进步，让学生不断获得成功的预期，是激发中职学生成就感的又一种有效方式。在量化考评中，记录的是学生的成绩与进步，忽略的是学生的过失。用量化的方式进行记录学生的每次进步，当进步值达到一定量度时，学生的个人存在感就会提升，这时可以给予学生一定的奖励，同时伴随着考评分数的增加，学生的个人身份也会随之提升，个人荣誉感则会愈加强烈，成就感也随之而升，基本的尊重需要得到很大的满足。

总之，中职教师更应该善于发现每个学生的长处，结合每个学生的具体情况，有目的性、针对性地创设条件，开辟多种途径，开展各式各样的课外活动，使得每个学生都深深体会到成功的喜悦。

参考文献：

[1] 谭家德.中职学生心理健康教育[M].北京：金版电子出版社，2010.

[2] 彭志斌，梁立娟.中职生心理健康教育[M].广州：暨南大学出版社，2006.

[责任编辑 杜建立]