陈永贵

摘要：初中是英语学习的基础阶段，是学生学习英语入门的重要节点。初中阶段的学生对英语显得比较陌生，这时教师的作用就显得尤为重要。本文依据笔者多年从事英语教学的丰富教学经验，从备课、教学和巩固三个层面来探讨初中英语教学教法和有效的施教过程，旨在为广大从业教师提供一定层面的教学参考。

关键词：初中英语；课堂教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）12-0235-01

初中是英语学习的基础阶段，是学生学习英语入门的重要节点。在母语大环境下学习英语，对学生来说是个挑战。教师作为引领学生学习并掌握一门外语技能的引路人，如何以精湛的教学技能和有效的教学方式来激起学生对陌生语言的兴趣，并能达到一定的英语语言运用水平，教学方法和施教过程就显得尤为重要。本文笔者从多年从事初中英语教学的经验来谈初中英语的教学方法和艺术。

1.培养小学生英語学习的兴趣是英语学习的首要任务

伟大的科学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"不管我们今后学习什么，兴趣应该是排在首位的。在初中英语教学中。只有充分激发了初中生对英语的学习兴趣，他们才会主动地对英语进行探究学习。英语教师要从中学生的心理出发，根据中学生所喜好的事物或者活动入手，结合情境教学和角色扮演教学，让学生在英语学习的同时能够体会到英语的乐趣，要让我们的教学具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等。在英语的课堂教学过程中，我们要尽量地来满足学生对学习成功感的追求，要设定一定的学习目标，这个目标要使学生们能够得着，不能太高，太高容易打击他们学习英语的信心，太低又会使他们觉得英语的学习没有难度。

2.教师应该设计好每一节课，优化课堂教学

法国教育家第斯多惠说："教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励的一种教学艺术。"在教学活动中创设具体、生动的问题情境，能激发学生饱满的学习热情，促使它们以旺盛的精神、积极的态度主动探索，不断创新，在情境中沉思，在情境中领悟。英语课堂教学应以教师为主导，学生为主体，练习为核心，问题为主线，交流为方式，能力为立意，在一系列问题的解决中，完成知识的学习过程。

作为教师，每节课学生收获了多少与教师对这节课的设计息息相关，我认为教师必须认真而充分地备课，在此基础上实施创新，才会有精彩的课堂呈现，提高课堂实效。首先要深入钻研教材，然后结合学生的学习实际情况，确定教学目标，重点，难点，不断地了解学生的心理特点、知识水平，全面把握不同层次学生的知识点，精心设计教学过程。如：学习一篇情景会话，教师可以用不同的姿态来扮演不同的角色；如学习超市购物，我们可以设计一个真实情景，在讲桌上摆放一些学生的物品，进行拓展练习。教师可以按照课型的不同设计一些符合学生年龄特征的活动。"讲解法"、"谈话法"、"演示法"、"讨论法"、"范例教学法"等等，这些教学模式都可以根据实际情况进行选择。在学生学习中，小组合作学习是个很好的形式，英语课堂更是如此，大家经过用英语讨论交流进行有选择性的商议，这时，学生的学习体验是快乐的，不同的人会获得不同的发展。只有这样，才能让学生从课堂中去体会英语口语的魅力和活力。我们在鼓励学生独立而富有个性的学习的同时，也要倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，在合作学会学习。

3.教师要注重情感交流，使学生愿学

教师的教与学生的学都带有感情色彩。师生情感是培养学生对教学内容产生兴趣的关键，只有教师的情感贯注在教学内容中，激起学生的兴趣时，学生才能更好地接受教师传授的教育信息。因此，在教育过程中，教师要由景入情，情景交融，以情感人。通过创设情景，引导学生受到真善美的熏陶，以"美"去激发"爱"，从而实现丰富学生精神世界，促进学生主动地、和谐地、生动活泼地发展的目的。

例如，对于学生取得的成绩要予以肯定和赞许，满足学生的"成功欲"和"表现欲"；对于学困生，应该帮助他们克服种种困难，激发进取心，发现进步，哪怕是"一个字"的进步，也要及时表扬，让他们从失败的阴影中摆脱出来，积极主动地学习。这样，无形中缩短了师生之间的距离，增进了彼此的感情。如果老师看不到学困生的进步，容不得学生的缺点，学生对老师就不会有感情，也就很容易丧失学习的信心。

4.教学方法要多样化

为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用同样的方法，这就要求教师付出心血，不断的探索，不断的追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。比如教字母，26个字母说起来很简单，但真正想教得快，教得准，教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌等。这样做学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。开始教单词时，我们可以充分利用直观教具，比如教book，我们可指着书问："what's this？ It's a book， book。"再重复一下，书的音形义深深印在学生的脑子里，以后看到书就会脱口而出book ，而不需要汉语翻译作中介。如果进行词汇复习，我们可以进行"Guess"游戏。比如复习eraser，book，football，pen，car，jeep等名词，我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，把一件比如pen放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：What's in my bag ？ 学生猜后回答：It's a football。如此既复习了单词，也熟悉了句型。