罗焱

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0201-02

思考问题：

1.如何在云环境下利用更有效的教学手段，激发和提高学生学习美术的兴趣？

2.怎样利用信息技术支持学生的自主学习体验？

3.在课堂学习中如何达成个别化学习和协作学习的和谐统一？

探究背景：

信息化是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，已成为拓展人类能力的创造性工具，是当今世界经济和社会发展的大趋势。随着素质教育的发展和教育信息化的推进，信息技术与学科整合的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。云环境下的电子书包的应用研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

根据美术新课程标准指出：美术课程具有人文性质，是进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程。其价值体现如下几点：（1）使学生形成基本的美术素养；（2）激发学生学习美术的兴趣；（3）在广泛的文化情境中认识美术；（4）培养学生创新精神和解决问题的能力；（5）为促进学生发展而进行评价。

接下来我们以《改改画家的画》这节课来探讨一下电子书包在美术课堂上所带来学与教新的体验。

一、充分了解学情，有效地帮助学生去感受美、表达美

《改改画家的画》此课需要学生具备一定的审美基础，四年级的学生已经具备基本的审美观，有一定的线描、着色、造型基础，但美术语言的贮备仍然贫乏；对于临摹创作画仍是初步接触，特别是细部的描绘还需要加强锻炼。要想手高必须要眼高。通过电子书包的设计使用，学生可以自主浏览画家简介和作品，贮备基础的美术语言与美的感受与体会。我们大家都知道学生的个性气质和理解力会造成学生在美术学习上的差异，如何迅速了解学生们对美术作品的理解情况并有效地展开教学呢？

电子书包的运用极好地帮助我解决了这个难题。我设计了几道练习题（如下图是其中一题）用即时发布的方法，将练习题发到学生们的pad上，学生即时完成后上交，老师可以通过教师pad即刻了解孩子们对画家作品的理解情况。

通过答题率的显示可以100%的掌握孩子们的理解程度，了解哪一类题材的作品是孩子们兴趣不大的、理解有难度的，做到了课前心中有数。这个在普通教学课堂上是不可能在短时间内做到的。这种有别于普通美术课堂的教学手段也激发了孩子们独特的学习感受，即做即改的练习题也无形中激发了学生们的好胜心和求知心。信息技术的应用不仅仅帮助老师扩大了了解面，也起到了极好的刺激学生感知的兴趣。

二、如何在顾全美术课堂中学生个体差异性的同时充分满足学生自主探索学习

学生的个性气质也会造成学生在美术学习上的差异。关于这一点已经有许多的心理学家和美术教育家研究证实。在美术学习和创作上，一些学生表现得太洒脱或马虎草率，另一些学生则表现得工整细腻或拘谨局促；一些学生追求客观再现，另一些则偏爱主观表现。个体的差异性，不仅反映在学生的学习方法上，而且反映在他们的学习效果上。《改改画家的画》这一课则更需要极其丰富的学习资源以适应各种不同程度差异的学生。如何将老师准备的大量的图片和文字资源提供给学生进行探索学习？

原有的课堂模式远远不能满足这节课的需要，这节美术教学的内容不能再局限于书本上的教材。于是教师进行了数字教材的编写，设计了电子书包（如下图）。通过拓宽美术资源信息网，寻找有关的美术网站进行查询、访问，除了书本上顾闳中、张广、马克三位画家原有的作品，老师还增加了三位画家其他的优秀作品，并且还多提供了教材里没有的现代主义风格的草间弥生、蒙德里安两位画家作品。为学生提供网上美术信息进而丰富美术资源信息库。将平时在网上寻找的有关資料进行类化、细化、转化，以及把学校现有的美术资料，如教学、教材、图像、图片、作品等资料进行整理输入电脑转化为数字信息。在智慧教室的云端局域网下，充分利用声、光、色来调动学生的各种感官，以求获取最佳的学习效果。

电子书包的使用不仅可以提供多样化、有层次性和可选择性的课程资源，也遵循审美的规律， 多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。使每一个学生能够通过学习平台选择适合自己难度水平的内容进行探索，在自己的基础上朝目标的方向获得不同程度的发展。这种个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的学习是很有帮助的。

再者，学生们使用pad上课，很自然地便把电脑绘画创作引入美术课堂教学的作业环节中，提高学生的学习效率和信息素养。电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合学生的年龄特点，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，甚至会激发起学习的热情，把美术学习作为一种乐趣而不是一种负担。电脑绘画易操作、易修改、工具样式多、色彩丰富、画面效果漂亮，解决了学生美术造型中眼高手低的遗憾，让每位学生获得成功的情感体验。同时也大大地丰富了绘画的表现手法，更好地让学生体验到使用不同材料和表现手法进行临摹的趣味。

三、评价在以普通的课堂上往往流于形式

以往的美术课堂评价由于时间和空间条件的限制仅能小范围内的生生互动或师生互动。四十多张作品也许仅仅只有五张至十张可以得到同学、老师的赞许和建议，剩下的大部分作品便失去了再提高的机会。美术有别于其他学科，它具有独立性，甚至每一个学生的作品都不同属于一个类型，他们需要属于自己的评价与建议。

电子书包的使用使评价不再流于形式。老师利用信息技术在局域网建立了一个临时论坛，发布了一个讨论话题：请学生们将自己的作品拍摄并上传，再通过浏览其他同学的作品给他回复留言。论坛形式的评价方式，让老师和同学们实实在在地体会到了美术评价的个性化。电子书包作为最先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性，有了交互性，就能及时地反馈信息，实现学生与学生、教师和学生之间的双向交流。老师对学生整个学习过程进行个别化的实时指导，真正实现因材施教。通过局域网，学生之间可彼此交流观点、共享信息，相互进行观察、比较、分析、评价等活动，既有利于学生对问题的理解，知识的掌握应用，又利于培养学生的互助品格。

将云环境下的电子书包引入美术学科教学，不仅给教师带来了丰富的教学手段，同时也给学生表现美术作品带来了简捷、丰富与高效的工具。可以最大地激发学生的学习动机、实现自主学习、探索性学习、研究性学习，帮助学生自由地遨游在美术知识的海洋中，大大提高了美术课堂的学习有效性。

参考文献：

[1]章剑卫，姚灶华.信息技术与课程整合的研究与实践.