汤浩

摘要：高中美术教学，特别是美术鉴赏教学是素质教育中对学生进行美育的重要内容。我们运用有效的策略改进教学，丰富教学形式，培养学生的审美兴趣，提高学生的审美能力。

关键词：高中美术教学；审美能力；教学方法

中图分类号：G633.95 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）12-0185-01

新课程改革对高中美术教学提出了更多的要求，美术教学不能再像以往那样采用单一的教学模式，而是要结合美术鉴赏教学和学生的心理特点，对课堂教学进行改革，使学生的审美能力得到培养和提高。

1.营造审美环境

教学环境是指在教学过程中影响教学活动的外部条件，不同类型的教学环境，对课堂教学会产生不同的影响。在一个宽松的环境中，学生的思维才能变得活跃，才能发挥积极性和主动性。在高中美术教学过程中，以往的课堂教学模式比较单一，基本上是教师讲授，学生接受，课堂教学缺乏活力，学生学习缺少动力，这样的教学环境导致教学效率低下，对学生审美能力的培养有不利影响。在新课程标准的指导下，教师应该对学生进行积极地引导，促进课堂互动的实现，为学生营造和谐的课堂教学环境，通过鉴赏教学培养学生的审美能力。

教师要建立和谐的师生关系，这是营造宽松教学环境的前提和基础。如果师生关系紧张，教师与学生交流甚少，与学生的交集仅仅是限定在讲课和听课之间，营造和谐环境就成了一句空话。新课程改革倡导新型的师生观，教师不只是传道授业解惑者，更是学生学习的引导者和合作者。教师要与学生多进行交流，赢得学生的信任，并且以个人魅力打动学生。作为美术教师，除了扎实的专业知识，还要对美术作品有一定的鉴赏能力，这样才能对学生产生影响。教师在授课过程中还要注意一些专业术语的使用，用简洁生动的语言和讲解，带领学生一起欣赏各种美术作品，如果教师有自己的见解，会在潜移默化中对学生起到鼓励作用，激发学生对美术作品鉴赏的兴趣。学生往往把教师看作自己行为的标杆，教师对美术作品的理解和感受一定程度上会对学生产生影响。

教师要为学生创造互动交流的平台。美术课堂不应该是教师的一言堂，而是要发挥学生的主观能动作用，这样课堂氛围才能活跃起来。在高中美术课堂教学中，教师可以为学生创造机会，为学生留出一定的时间，作为作品交流的平台。很多学生内心有很多想法，只是没有表达的机会。在这个时间内，教师走下讲台，和学生一起交流、学生可以互相推荐自己喜欢的美术作品，可以向全体学生介绍美术作品，说出自己对作品的理解。作品交流可以定期举行，也可以根据情况临时举行。形式也不必过于拘泥，可以全体学生一起，也可学生自由组合，以若干小组的形式举行。教师要认真倾听学生的表达，并且可以做出指导。这样互动的平台能够激发学生的兴趣，也可以避免学生当众发言的紧张感。

2.培养审美能力

长期以来，美术教学一直以传授基本技能为唯一目的，作为美术教师也不太清楚美术大纲上的精神要求，对教材片面理解，遇到欣赏课时就跳过，很少与学生一起欣赏讨论一些中外美术名作。即使上欣赏课，也只是罗列一大堆画家和作品做平淡的介绍，对作品的创作背景、象征寓意及历史事件很少引导学生去分析评论，这无疑限制了学生的艺术想象力和大胆评论对象的能力。整节欣赏课有老师当主角，学生当听众。讲得平淡乏味，学生听了反应淡漠。一堂课下来，学生没有一点欣赏作品带来的愉悦和感受。长此以往，教室就日渐丧失了对学生审美情趣培养这一教育目的，偏离了美术素质教育的宗旨。作为美术教师，我们应加强自身美学修养，重视对学生审美情操的培养，精心准备教案，积极为学生的学习创设一个美的环境。使学生在处于浓厚的兴趣和强烈的求知欲中潜移默化地受到美得熏陶，从而提高学生审美意识。

学生在上美术欣赏课时都有一个对艺术的认识和理解的过程，最初是从他们个人的欣赏角度开始的，他们觉得画得"像"的就是好，而有些画得不"像"的作品就看不进去，而有些看起来不"美"的作品却被老师当成世界名画加以介绍。正是这些反差，他们渐渐会发现艺术品并不是以画得像不像做唯一标准。有了这些思考以后，学生才会关心艺术到底是什么。教师不要从理论上空洞的介绍艺术，应当从上而下地将美学中艺术的不同观念在不同的作品中介绍给学生。在引导学生欣赏具体的美术作品时，应注意选取不同理念的作品，使学生认识到在艺术史上这些观念并存的局面，从而拓宽他们的思路和界限，而不要把学生框死一个固定的欣赏模式里。比如在出示徐悲鸿的作品时，学生情不自禁地发出一片赞叹声，而出示刘海粟的作品時，学生则显得茫然不解。这是两种不同的画种，画家运用不同的技法和材料来完成作品，不管作品画得像与不像，都务必使学生明白这是画家对自然美的追求。引导学生领悟画家在美的艺术形象中所要表达的纯真和动态；或者色彩鲜艳、线条简练、形象夸张的金鱼时，更要欣赏画家在作品中所要倾注的对生活强烈的爱和淳朴的思想感情。在欣赏美术作品的同时，使学生的艺术情趣和生活情趣也受到影响，从中受到了教育。我们提倡的素质教育，就是要塑造学生完美的人格。教师就是要用人类艺术精品和大自然的美、社会的美，帮助学生提示出美的规律，打动学生的感官，从而培养学生完善的审美心理结构。

3.结语

关于高中美术教学过程中学生审美能力的培养，其关键在于使学生通过各种途径、方式来感受美、发现美、创造美。因此，在今后的教学活动中，广大美术教师要改变固有的观念，提升教学能力，为培养学生的审美能力做出相应的努力。

参考文献：

[1] 丁蓓蓓.高中美术鉴赏教学与学生审美能力培养[J].美术教育研究，2017（18）：173.

[2] 张艳春.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J].学周刊，2017（30）：167-168.

[3] 陆芳芳.高中美术教学中提升学生审美能力的对策[J].新课程（中学），2017（12）：296.