黄琦峰

摘要：化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是初中化学教学的主要组成部分，重视化学实验教学成为每一位教师的共识。随着新课改的不断深入，教师应树立起以学生为中心的教学理念，这是素质教育的必然要求。基于生本理念的乡村初中化学实验教学是要引导学生积极主动的思考探究，充分调动学生学习积极性，从而提高实验教学质量，促进学生的全面进步。

关键词：化学实验；生本理念；学习积极性；教学质量

中图分类号：G633.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）12-0163-01

当今的教育模式越来越趋向于生本教育，但是在现在的乡村初中化学实验教学中存在着一定的问题，比如说只重视考试而忽略实验操作，教师在课堂上演示实验，然后让学生记忆实验现象或实验结论，不让学生亲自去操作探究，这些问题严重弱化化学实验教学的根本目标，不能有效地培养学生的探究和实践能力，化学教师有必要对初中化学实验教学设计进行反思，从而高效的进行课堂教学。

1.乡村初中化学实验教学要以生为本

生本理念的核心就是强化学生的主体地位，任何的教育都是为学生服务的。教师应该以以学生为主体这一核心进行教学活动的设计。首先，教师应该转变教学角色，从之前的主导者变为引导者，让学生能够快乐学习；接着，由于乡村初中化学实验水平的个体差异，教师应该充分尊重个体差异，激发学生的学习欲望，让学生能够积极参与到教学之中；最后，教师应该注重课前预习，这样可以强化学生的自学能力，能够让学生对初中化学实验内容在自学中思考，在自学中生疑，从而带着这些疑问进入到实验学习之中，效果会大大提高。

比如，当进行《质量守恒定律》实验教学时，教学目的是通过实验测定，使学生理解质量守恒定律的原因。首先，教师应该让学生做好预习，熟悉教学时所用的仪器和药品，给学生布置一个问题：化学反应前、后物质的种类发生了变化，那么，化学前后物质的总量是否发生变化？是增加？还是减少？这样学生可以充分思考，让学生产生学习兴趣；接着，教师演示实验，白磷燃烧前、后质量的测定，教师负责引导学生一步一步的探究实验，培养学生观察能力和实验记录能力。然后，将硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应前后质量的测定，让学生亲自去探究，教师在一旁负责指点；最后，进行问题讨论，教师让学生讨论化学反应前后的质量综合相等是否具有普遍的意义？学生分组进行讨论后，师生共同归纳实验事实，总结实验规律，教师应该分析每一位学生在练习中出现的问题，从而促进每一位学生的全面进步。

2.采用多样化的课堂教学，引发学生积极主动思考探究

教师应该改变传统"填鸭式"的教学模式，要让学生有效参与，自主学习。因此，教师应该采用多样化的课堂教学，比如，可以采用情境教学的模式，将课堂内容创设问题情境，引发学生积极思考；还可以，借助多媒体技术，让实验更加直观形象，从而引导学生积极参与思考。好奇是初中生的一个显著特点，他们处于青春期，对任何事物都充满着好奇心。教师应该利用这个特点，精心创设化学情境，激发学生强烈的探究兴趣，从而显著提升学生综合素质。

比如说，当进行《燃烧和灭火》教学时，教师可以采用多媒体应用、演示实验、探究活动、启发式提问的形式，采用多样化的教学，从而让学生认识燃烧的条件和灭火的原理，培养学生防火灭火的能力。首先，教师可以利用多媒体给学生展现之前的燃烧事例和燃烧现象，让学生总结归纳燃烧的定义和特征，从而引出探究的内容：燃烧的三个条件是啥？采用"视频导入"可以激起学生的探究欲望，拓宽学生求知视野。接着，采用"蜡烛熄灭"的实验，学生会急切想知道为什么蜡烛会熄灭，从而教师采用清除可燃物、隔绝氧气、使温度降到着火点以下这三种方式使其熄灭，这样学生可以了解燃烧的必要因素；最后，给学生布置启发式调查与研究，谈一谈，遇到火灾自救的措施，从而增强学生的自我保护意识。这样的课堂教学通过情景搭设，激发学生进一步探究化学知识的欲望和好奇心，从"要我学"变成"我要学"，从而使教学更加简单，效果更加高效。

3.采用小组合作探究活动，改进实验教学

初中化学教学过程中会接触很多探究实验、模拟实验、实地考察实验等，这些活动如果让某一个学生去完成的话，难度大，工作量繁重，除非特别有能力的学生能够独立完成，大多数的学生都会感觉无从下手难以独立完成实验，这些实验都能以小组合作的方式合理完成，几个人共同完成一项任务，合理的计划分工，分解任务难点，让每一个学生都参与进来，这样学生就能够在实验中有所收获，激发学生的学习热情和实践潜能。所以小组合作学习具有使学生优势互补，形成良好的人际关系，培养合作精神和团队意识，促进学生的全面发展有着不可忽视的作用。

比如，当学习《大自然中得的二氧化碳》中二氧化碳的实验室制法时，首先，教师应该对每个学生的基本情况进行深入了解，只有了解了学生，才能在分配小组的过程中保持公平公正的原则，在分组的过程中尽可能照顾每一位学生。然后就应该了解合作学习的人数，规模越大，分组越大，合理的安排合作学习小组的人数，从而让学习的机会均等。接着，确定合作探究的目的：二氧化碳的性质，其中包括它的物理性质和化学性质；最后，小组内部讨论二氧化碳具有哪些性质，然后设计实验方案，并进行验证得出结论。碰到不懂得问题先进行组内讨论，组内不能解决的问题可以请教教师，需要注意的是在总结时，教师应该充分赞扬、尽量少批评，从而保证学生能够有激情的进行合作探究活动，在这样的教学课堂中，学生的学习效果肯定会事半功倍。

4.总结

综上所述，基于生本理念的乡村初中化学实验教学的研究是非常有必要的，乡村初中化学教学本身就有很多困难，因为乡村条件略差，学生素质略低，这是乡村的客观因素。作为一名初中化学教师，应该以学生为主体地位，转变传统的教学理念，不断推崇素质教育的相关要求，采用多样化的教学形式，以小组合作探究活动为着重点，使初中化学实验教学变得高效起来，这样才能激发学生的探究欲望，让学生主动地参与到实验探究活动之中，从而显著提升学生的化学综合水平。

参考文献：

[1] 實验探究——初中化学教学的活力源泉[J].狄海滨.新课程（中学），2017年12期.

[2] 浅谈新课程理念下的初中化学实验教学[J].李云.中小学实验与装备，2012（04）.

[3] 翻转课堂下初中化学实验教学的创新生成[J].茅海磊.中学课程辅导（教师教育），2018年01期.