杜锋

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）12-0124-01

大家都知道"教无常法"，每個老师都有自己与众不同的教学方法，每一种方法都是老师们经验和智慧的结晶。从多年的数学教学中，我也深深地体会到，数学这门课除了教师教学生听传统的教学方法之外，情境化教学是一种与学情相距较小的教学方法，这种教学方法它讲究强调学生的学习积极性，强调学科兴趣的培养，以形成主动学习的动力，提倡让学生通过课上观察，讨论，不断积累丰富的知识源泉，在学习实践感受中逐步认知知识，学习知识，为学好数学、发展智力打下坚实的基础。换句话说，情境教学就是以促进学生整体能力的和谐发展为主要目标的一种学习方法。下面我就结合本人十多年的教学经验和近几年在数学教学实践中的探索，谈谈情境教学的一些体会。

1.情境法教学要起到诱发学生学习主动性的效果

新型的素质教育告诉我们：教育时刻应以学生为本。面对今天这样一群充满生气、富有极强求知欲的青少年学习活动主体，单纯的以知识的讲授取代学生主体的活动和个性的发展已经成为历史。我说的情境教学就是这样一种把学生的主动参与和教师的课堂教学在一种相互融合的情境中相互交融，相互促进的一种教学方法，它不仅可以起到优化教学场景，简化教学流程，而且可以提升学生的学习能力，开拓思维，更好的推动教学。例如我在复习函数这节课时，就创设了这样一种的教学情境：

"我"在一家商场购物时，其中一个商店促销的优惠措施是所有商品按九折销售，而另一家商店推出的促销方法是凡一次购满400元可领取九折贵宾卡，而后我就提出疑问：哪家的优惠幅度大呢？大家帮我想一想"我"究竟该到哪家商店购物呢？……问题提出后，大家对这样的问题都很熟悉，所以学生们也十分感兴趣，课堂气氛一下子活跃了起来，纷纷讨论开来议论开来，连平时数学成绩较差没兴趣的学生也跃跃欲试。这样学生们学习的主动性就很好地被调动了起来，在不知不觉中运用了分类讨论的思想方法，这样一个简单的生活小场景就把函数概念普及了一下，是不是比硬邦邦的传授要好很多呢？

2.情境法教学要达到认识学生的感受性

有人说："数学是思维的体操"。而数学教学就是思维活动的教学，而不好的思维情境会在一定程度上抑制学生的思维热情。学生的思维活动既来源于学生个体的兴趣，也来源于教师的循循善诱，教师在课堂上不论是设计提问还是喜悦、竞争，都应该多考虑活动的启发性和问题的可行性，课堂情境的创设应以要启导学生思维，培养学生兴趣为立足点，然后逐步推广开来。当然，在这种教学模式下，教师的作用一定是不可忽略的 。老师在课堂上使用的情境教学往往也会具有鲜明的形象性，直接性，使用它是为了使学生如入其境，产生真切感，同时更好的与问题衔接，开拓视野，增强直观性，便于教学流程的推进，也可以用创设问题情境来激发学生求知欲，调动学生的积极性。而教师所选的问题情境就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种"不和谐"，将学生引入一种与问题有关的情境中，这又与传统的教育教学模式不相大相径庭。心理学研究说到："认知矛盾是动机的根源。"课堂上，如果教师创设一些和问题不相协调的情境问题和场景，会达到激起学生学习的兴趣和动力，而且通过探索，还可以尽可能的达到消除矛盾问题，解决问题的结果，事半功倍。但是基于此创设问题情境老师应既要考虑学生的接受能力，又要注意引用一些小而具体、活力有趣、有启发性，同时又与学生的接受能力相适当的难度情景。此外，在问题的运用过程中还要注意问题情境的创设必须与课堂内容保持相对一致，不能运用不恰当的情境脱离课堂，将学生引入误区，这样既不利于学生正确理解概念和准确使用数学，甚至会起到事倍功半的结果。当然，教学中除了创设一些问题情境外，教师还可以创设一些故事、幽默材料只要符合教学场景的教学情境，因为良好的情境可以让学生深切感受学习活动的全过程并升化为自己所需，也成为教师提高课堂教学效率的重要手段。这正象赞可夫所说的："教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用。"

3.情境法教学还要要着眼学生的发展性

数学既是一门富有抽象思维和逻辑严密的学科，同时又是有着高度思维空间的学科，也正由于这些学科特点令相当一部分基础较差的学生对数学望而却步，以至于对学习数学缺乏学习的热情和动力。我所说的情境教学，既是便与教学的一种方法，也是有利于学生提升热情和动力的一种方法，它不仅能将所有的数学知识都用生活真实形象再现出来，而且可以起到很好的教学效果。但这种方法的推行也会存在一些弊端，具体的过程中如果情境引用不当，会让学生甚至部分老师产生对数学教学的误解，以为这偏离了数学学科的本质学科特征，所以，这种方法运用不当会和数学学科的教学理念存在差距，不能满足所有学子的学习要求。这就要在教学中不断地探索，追求，尽可能的缩小学生的学习差距，完善教学方法，把课堂上的时间尽可能的效率化，既要充实课堂，又要发展课堂。好的情境的设计既可以启迪学生的思维方法，同时也从探索的成功中感到喜悦和自信，使他们学习数学的兴趣得到了提升，学生的思维空间得到开拓，这样一节课下来传道受业解惑也应由尽有，课堂不是很精彩吗？

总之，数学教学是一门可创造性强，思维性广，方法灵活的学科，而情境教学只是万条教学方法中的一个点缀，纵然教学方法有千万种，只有适合我们所教学学生年龄段的方法才可以真正起到推进教学的目的，在日常的教学工作中，我还会继续不断地挖掘课堂上和课堂下的方方面面，不断创设不同的教学情境，努力提高自己的教学水平，让数学这门学科为每一位学生所接受，也让每一种教学方法都有展示它的舞台。