董竹

摘要：英语教学的根本目的就是培养学生能够运用英语进行交际的能力，而目前大多数学校往往更重视培养学生的语言知识技能，这就是为什么好多学生学了多年英语却仍然无法说好英语的原因。本文论述了跨文化交际的概念、跨文化交际能力在英语教学实施总存在的问题，及其相关策略。

关键词：中学英语；英语教学；跨文化交际能力

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）12-0094-01

引言

随着经济全球化以及我国经济的不断发展，国际交流合作越来越密切，迫切需要具有跨文化交际能力的人才。然而我国英语教育过分重视基本语言技能的培养，虽然取得了很好的成果，但是学生的英语交际能力却与国际需求相差甚远。因此，教师应适当改进教学方式，多让学生接触英语所承载的文化，使其具备跨文化交际的意识，进而培养学生跨文化交际的能力。

1.跨文化交际及跨文化交际能力的含義

跨文化交际是指在特定的情景下，不同语言、不同文化的群体之间运用同一种语言进行的口语交际，它不仅要求语法使用的真确性，同时也要求社会交往的得体性。简单来说，就是在用英语与外国人交流时，应该注意一些什么问题，怎样能够避免交际的失误，更好地向对方表达自己。所谓跨文化交际能力就是指学习者能够运用所学语言流利得体的与不同文化群体进行交流的能力，这种能力需要教师有意识、有目的的培养，使学习者逐渐具备跨文化交际的意识，这样才能培养跨文化交际的能力。

2.在英语教学中，跨文化交际能力的培养存在的问题

2.1 应试教育的局限。

我国教育受应试教育的影响十分严重，学生的成绩往往是衡量教师教学优劣的保准，家长和学生也十分注重成绩，认为成绩好就是学生英语水平提高的唯一途径，因此，教师会想方设法去提高学生的成绩。这种应试教育的理念使教师的教学方法过于陈旧，教学依然停留在背单词、练语法的层面上，结果可想而知，学生的词汇量非常大，语法水平也很高，但是交际能力却一塌糊涂。而且教材的编写也过于呆板、正式化，根本无法运用于口语交际。

2.2 教师的素质有待提高。

教师要想传授文化知识，首先自己要有一定的知识储备，这样才能更好地传授知识。但是现在大多数教师都忙于如何提高学生的成绩，以及如何让更多的学生考入好的高中。因此他们没有更多的时间去提升自己。另外，很多教师不具备跨文化交际的意识，他们采用的教学方式仍旧是传统的教学方式，既教师在台上讲，学生在台下听，这种灌输性的教学模式即使会提高学生的成绩，但是学生的交际能力却仍在原地踏步。

3.培养学生跨文化交际能力的策略

3.1 更新教育观念。

要想改进教学方式，培养学生的跨文化交际意识，首先要更新教育观念，在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行改革，教材的编写不要只注重语言文化知识的编写，要渗透一定的文化知识，将中西方文化进行对比，让学生对西方文化有一个大致的了解，以及与中国文化的异同，避免学生在交际过程中犯一些明显的错误，这样不仅能够培养学生的跨文化交际的意识，同时还能够增强学生的学习兴趣。比如，可以在教材中编写一些西方人的风俗习惯、礼仪禁忌以及一些节日等方面的文化常识，让学生能够有一个初步的了解。另外，教材中编写的日常对话一定要接近真实情景，不能过于书面化，否则学生将无法适应真正的交际。

3.2 提高教师的跨文化素养。

教师要想培养学生的跨文化交际意识，首先自己要具备这种意识，这就要求教师在课前认真对语言与文化的关系进行分析，在授课的过程中有意识的融入相关的文化知识，使得课堂既充满趣味，又不乏味。另外，学校要定期组织教师进行培训，让教师及时更新教育理念，不断接受先进的新的思想，有益于教师改进教学方式，善于运用多媒体等现代教育手段，不断为课堂增团更多的新的内容。因此，教师的跨文化素养十分重要，需要有意识的去培养。

3.3 传授学习策略和交际策略。

教师在教授学生知识的同时也应该教授学生学习策略，也就是如何去学习知识，怎样才能更好更精确的掌握知识，学生只有掌握了正确的学习策略，才能改变陈旧落后的学习方法，当他们找到了适合自己的学习方法，学习效率也就有所提升了。同时，教师还要帮助其掌握交际策略，也就是把握好语言与文化之间的关系，弥补语言及文化背景知识不足的情况帮助学习者实现交际目的。此外，教师还要多给学生提供实践的机会，让学生能够有机会将自己所学的知识运用与实际，以提高口语交际的能力。

结语

随着我国国际地位的提升和国际形式的要求，教师应该逐步改进教育方式，创新教育理念，将文化知识融入教学之中，并加强口语交际的训练。逐步培养学生的跨文化交际意识，进而提升其跨文化交际的能力，以便学生在今后的学习和工作中能够更好地运用英语进行交际。

参考文献：

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