王冬梅

摘要：在面对学生一些反常的举动时，面对课堂出现的一些不和谐的声音，教师要化被动为主动，随机运用自己的教育机智，让学生心中的疑问在此一一解析，让激起的争论在此各得其所，让思想的错误在此得到纠正，让不期而然的意外在此生成必然的收获。

关键词：语文教学；生成性问题

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）12-0029-01

课堂教学是一个动态生成的过程，老师们都有这样的感受，同样的课题，同样的教学设计，不同的学生会有不同的表现，正是因为这种种不同，才构成复杂多样的学情。面对课堂纷至沓来的生成，我们又该如何应对呢？

1.教师应营造出和谐、宽容的教学氛围

互动和交流是课堂生成的重要条件，真正的合作互动应该是学生之间、师生之间所进行的沟通与融合，能够纠正各自认识上的偏差，不断开拓师生的视野和认知。所以要实现生成性教学，教师就应该注重为学生营造一种合作互动的课堂气氛。

2.充分发挥学生的想象力，拓展课堂的动态生成性

小学语文课堂在教学过程中，教师绝不能只局限于对教学规程的预设上，应结合动态生成性教学，在教学流程中结合生成性的即时变奏，在研究主题中结合生成性的适度调换，在预设目标中结合生成性的合理起落，在环节推进中结合生成性的适时删改，以增加课堂教学的灵动性与活跃性。

例如教学《小英雄雨来》，课堂气氛活跃。在谈到雨来的英勇顽强时，学生情绪都很激动。这时，教师小结一下，引入下文：听到还乡河传来枪声，乡亲们都以为雨来被鬼子打死了，伤心地往河沿边跑。雨来真的死了吗？

（有学生举手，教师以为他要回答问题，让他站起来。）

生：老师，我有一个地方不明白。

（学生的说话让老师意外，但老师还是不假思索示意他说出来。）

生：老师，我在想，日本鬼子为什么不在屋子里就把雨来枪毙，而非把他拉到河沿上去呢？

师：你问得多有意思！给老师的感觉就好像眼前有一道光在闪过。同学们，老师现在请你们就这个问题来谈谈自己的看法。

生：我认为鬼子在多此一举，不过幸亏他们这样，要不然雨来就逃不掉了。

生：我觉得这是鬼子的阴谋，他们是想告诉村子里的人们，如果不跟他们合作，就是雨来这样的下场。

生：这叫杀一儆百。

生：这叫杀鸡儆猴。

生：还有一种可能，我认为鬼子是想引出李大叔。

师：说说你的理由。

生：鬼子根本就不想杀雨来，而只是想乘机引出李大叔。

3.教师应创设情境，注重生成性提问

在小学语文教学过程中，最普遍的教学手段与方法为创设问题情境，就是教师根据具体的课堂教学需求而提出一些具有动态生成性的问题，最大限度提升课堂的活跃性，推动学生引发思考与讨论。

其实，教师在评价时可以加入这样的导语："同学们都有自己的见解，这值得赞赏。请把你选择的字放到诗句中，读一读，想一想，再读原文，告诉大家，你仿佛看到了什么，想到了什么？"让学生去读，去比较，去感悟，去发现"绿"字的美妙，也体会自己选择的字的不同凡响，而不必一定非得要學生接受"绿"字就是唯一的好答案。笔者当时就在听课，问了坐在自己身边的学生为什么觉得自己的字用得好。他说："'染'字让我想到春天就像一个画家，她把小草染成绿油油的，而让花儿开得五彩缤纷。'绿'字让我仿佛看到了漫山遍野的绿草，充满春的生机。我觉得自己用的字所描绘的世界很美。"你看，这学生说得多好，不值得肯定吗？给学生一个挑战自我、挑战教科书的机会，这样一来，学生的答案就可以从"一枝独秀"到"百花齐放"了。

4.教师要做课堂智慧的创造者，机智地对待课堂中的动态生成

语文课堂的生成是复杂的、动态多变的，教师必须理智地对待突发的课堂生成，灵活地调整教学策略，把即时生成的学生感兴趣的话题列为学习内容，激发学生的学习热情：

（1）要具备捕捉有效信息，整合生成资源的课堂决策智慧。在语文课堂教学中，信息的存在是多样的。要在短短的四十分钟内处理完这些信息，显然不现实。如果教师能在众多纷繁复杂的信息中通过比较、判断、鉴别，选择出有价值的信息作为教学的新契机，引导学生围绕这个问题去探究，进一步拓展学生思维的空间。

（2）要具备因势利导、巧妙点拨的智慧。动态生成的课堂，其教学重心会下移，学生参与课堂的机会增多，出现师生意想不到的课堂矛盾很正常。关键是教师如何随机应变，如何运用教学机智敏锐地去捕捉、如何用细致人微的心去发现每一个新的课堂生成点，如何以深厚的人文底蕴和智慧化解矛盾，这样的课堂生成虽然也许只是昙花一现，但那似流星闪现的光彩却有可能成为永恒……

所以，无论什么情况下的生成，都需要教师有教学机智与智慧，把教学事件转化为教学资源。这就要求教师要有比较牢固的专业基础、有宽广的人文视野、有扎实的教育理论功底和丰富的教育教学实践经验。为此，教师需要长期不懈地学习和钻研，不仅要有本学科丰富的史学知识、方法储备，还要有其他学科常见知识的储备，这样才有可能应付学生的认知冲突。

5.结束语

教育，有时就是一种保护。在面对学生一些反常的举动时，面对课堂出现的一些不和谐的声音，教师要化被动为主动，随机运用自己的教育机智，让学生心中的疑问在此一一解析，让激起的争论在此各得其所，让思想的错误在此得到纠正，让不期而然的意外在此生成必然的收获。这样的课堂充满了鲜活与灵动，焕发出生命的激情。