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以经典诵读引领学生成长

2018-05-29谭丽芳

广西教育·A版 2018年3期
关键词:趣味活动动员会实践运用

谭丽芳

【摘要】经典诵读是丰厚学生人文底蕴、引领学生成长的有效方式。教师召开动员会,而后确定诵读内容、诵读时间与检查方式,开展趣味活动,引领学生开展经典诵读。在此过程中,与学生心理辅导相结合。

【关键词】经典诵读 动员会 趣味活动 实践运用 心理辅导

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2018)03A-0023-02

国学经典是中华传统文化的精华,让学生阅读国学经典,有利于滋养学生的精神世界,促使学生养成良好的行为习惯。进入四年级,笔者发现学困生逐渐增多,上课讲小话、作业欠交、爆粗口等现象也随时可见。细思原因,是因为学生进入四年级后学习难度加大,部分学生没有养成阅读的习惯,词汇量少,理解能力差,作文水平提高不快,因而越来越厌学,久而久之,纪律也自由散漫了。因此,笔者尝试以经典诵读为班级的特色课程,让学生在班级特色文化建设中受到熏陶,从而实现行为上的自律、学习上的自主和精神上的成长。

一、召开动员会

新学期第一节语文课,笔者与学生重温《中国诗词大会》节目中的金句:“从‘大漠孤烟塞北到‘杏花春雨江南,从‘山水田园牧歌到‘金戈铁马阳关,我们吟诵着千古名句,我们也体味着人间百态……”这些金句点燃了学生学习传统文化的热情。经过热烈的讨论,我们确定以《弟子规》《三字经》《论语》节选以及历代著名古诗词为学习内容,并规定早读和课前五分钟为经典诵读时间。

二、展开经典诵读

每天早读课以及课前五分钟,教室里书声琅琅;放学排路队,读书声响彻整个走廊。放学回家后,学生请家长检查背诵情况,家长都喜滋滋地在孩子的背诵表上签字。小锦同学的妈妈说:“天天跟着孩子读诗,重温了以前学的内容,觉得很有意思!”小祎同学的妈妈说:“读诗背诗,发现我也有诗意了!”在家长的带领下,学生诵读经典更有激情了。

三、以趣味活动为推动力

(一)背诵比赛

为了鼓励学生背诵古诗词,我们制定了背诵等级:30首为秀才,40首为举人,50首为进士,60首为探花,70首为榜眼,80首为状元。小开同学每天都来问笔者:“老师,什么时候进行古诗比赛啊?”笔者了解到他已经将《小学生必背古诗80首》背得差不多了。他曾是老师最头疼的学生,如今对于古诗背诵有这么大的热情,真是难能可贵。班级古诗背诵对抗赛中,小开同学成了男生的代表。比赛中,他带领男生发挥出色,最终获得胜利。

随后,我们举办了个人古诗背诵比赛。比赛中,小开同学和小儒同学不相上下,一共背诵了40首古诗,成为班级的“古诗举人”。之后,笔者安排他们负责古诗背诵检查,每天早上,他们早早就来到教室,检查全班同学的背诵情况。

(二)家长会展示

班里掀起了一股古诗背诵浪潮,最让笔者惊喜的是,一向懶惰的小宁同学也主动加入背诵古诗的行列。家长会上,他和其他22个孩子参加了“一站到底”的古诗背诵抽查,获得了班级“小诗人”的称号。小澄同学和小儒同学在长达十分钟的“飞花令”游戏中表现精彩,获得家长的阵阵掌声。

此后,孩子们对经典诵读的兴趣更浓厚了,班里就像一个被点燃的火炉,所有人都投入经典诵读这个大熔炉里。

四、与实践运用相结合

笔者告诉学生,国学经典不仅要用心诵读,更要用心实践。

韦银成是诗词背诵的积极分子之一,他每天都主动背诵诗词,他妈妈把他回家背诵的图片发到班级微信群里,笔者在班里对他大力表扬。可是有一天,他妈妈发来了一段视频,视频中的他在大声呵斥外公外婆,笔者震惊了,为什么背诵最积极的他,生活中却如此没有礼貌呢?

在深刻反思之后,笔者制作了家校联系表,把孩子背诵情况与践行的评价结合在一起,对做得好的学生进行表扬。课堂上,笔者抽查背诵,特意安排韦银成背诵:“父母教,需静听;父母责,须顺承。”笔者表扬他背得好,然后请别的学生说说对这句话的理解,学生答得很好,笔者说:“做得到的同学请举手。”很多学生都举起了手,韦银成却低着头不敢举手。笔者再问:“对父母我们能这样,那对家里的老人,我们应该怎么做?”大家纷纷发表了自己的看法,都说对家里的老人更应该尊敬……韦银成愧疚地低下了头。后来他妈妈说他在改变,对家里人不再发那么大的脾气了。别的孩子也开始乐意分担家务了,家长纷纷向笔者反馈了孩子的变化。

然而好景不长,班里又发生了一件事。周日,小欣同学的伯伯在微信群里问小欣同学和哪名同学在一起。原来,小欣一早就出去了,出门没告诉家人,全家人都很着急。一直到晚上八点,小欣才回到家。第二天早上,一进教室,笔者就听到大家议论的声音。笔者问:“小欣早上出门,晚上八点才回到家,你们是怎么看待这件事的?”小睿同学站起来说:“小欣,我们刚刚背的《弟子规》里的‘出必告,反必面;居有常,业无变,难道你忘记了吗?”小欣听了羞红了脸,她表示以后不会再发生这样的事了。

五、与心理辅导相结合

一天,8班的老师找到笔者说:“你班的小开打了我班的小丽!”一时间,又有许多老师和学生向笔者举报类似事件,听了他们的话,笔者恨不得找条缝钻进去。

次日,值日班干跑到笔者办公室说:“不好了,小文打了小江!”笔者到教室一了解,才知道小文向小江借墨水,小江将墨水递到小文的桌子上时,瓶盖掉了,墨水泼到了小文的桌布上,一下课,小文就走到小江的座位旁,给了小江一巴掌……

为什么小开和小文这两名背诵很积极、背诵等级很高的学生,脾气却如此暴躁呢?笔者把他们带到心育室进行沙盘游戏。小开摆了很多人物,笔者问他最喜欢谁,他说他最喜欢孙悟空。他说孙悟空很勇敢,不怕妖精,不过要是他再温柔些就好了。笔者问他为什么?他说孙悟空太急躁了,总是动不动就打死人。笔者笑着说:“原来你也不喜欢脾气暴躁的人啊?”他不好意思地低下头。“你家你最喜欢和最不喜欢谁的脾气?”他说最喜欢姐姐的脾气,因为姐姐温柔;最不喜欢爸爸的脾气,因为爸爸总是动不动就骂人。

小文说:“我爸爸脾气也很急躁,跟妈妈吵架是家常便饭,平时还喜欢喝酒,喝醉后特别爱骂人,有一次把我的耳朵都扭得脱皮了,第二天他竟然不知道……”说着说着他眼圈红了,笔者赶紧安慰他。稍后,笔者对他们俩说:“你们最不喜欢的是爸爸的坏脾气,但你们又总是在模仿他们。”他俩默默地低下头,若有所思。

经过交流,两个孩子都说爸爸动不动就对他们下狠手,久而久之,他们生气的时候也效仿爸爸的做法。一名问题学生的背后,往往有一个问题家庭。笔者联系了两位父亲,并请他们来到学校,与他们交流了孩子的教育问题,两位父亲表示愿意配合。

笔者再一次把小开和小文带到心育室。小开说他爷爷离开两年了,他想当守护神,要守护爷爷,说着眼泪不由自主地流下来。笔者问他:“想念爷爷了吗?”他点点头。笔者说:“老人说,离开的亲人都在保护着我们。你是男子汉了,不仅是爷爷的守护神,还是同学的守护神,守护着他们不被欺负。”他点了点头。小文比上次更理性了,他说他选了印度首领。“老师让我们来这里玩,就是让我们改掉自己的坏脾气。我今天控制住自己了,没有那么急躁了。”笔者笑着点点头说:“你能举个例子吗?”他说:“下课后同学们在下棋,我也想玩,但他们人够了,要是以前,我一定抢着玩的。今天我没有生气,我在努力改正自己的脾气。印度首领告诉我,光靠武力并不能成为首领,成为首领最关键的因素还是理智和智慧,我一定会改掉自己的坏毛病。”

这两名学生都有了悔意。班会课上,笔者组织全班学生进行了“对不起,我错了!”的团辅游戏(即团体辅导游戏),谈感悟时,他俩都主动站到全班面前,真诚地说:“对不起,我错了!”两个“牛头”的转变,让笔者知道了对待情绪容易冲动的孩子,单纯地说教没有用,教师一定要时刻关注学生的心理变化。

“腹有诗书气自华”,在国学经典的浸染下,学生学习语文的劲头更大了,班级学习氛围也更浓厚了。学生在紧张的学习生活中积极参与班级活动课程,紧张的心理得到释放,班风也越来越好了。而笔者参加了“农村名班主任”的学习,做事也更有计划、更有系统性了。

(责编 秦越霞)

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