马春艳

摘要：随着互联网+行动计划的提出，高职教育发生重大变革，首先是教师传统的教学模式将被打破，随之而来的学生的学习模式也将改变。以云计算、物联网、大数据为代表的新型技术手段融入到教育体系中，因此以信息技术手段为依托的教学方式应运而生，传统的学习模式随之被打破，学生将进入一个崭新的学习环境中，依托互联网+背景下的混合学习模式进入学生的视野中。

关键词：互联网+；教学模式；学习模式

中图分类号：I106 文献标识码：A 文章编号：1009-5039（2018）08-0139-01

1 混合式学习模式概述

何克抗教授提出“所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性”。

混合式学习模式从内容上分，可以分为学习资源的混合、学习环境的混合和学习方式的混合。

2 学习资源的混合

就是传统的教学资源和丰富的多媒体资源进行混合。传统的教学主要以课本为主，配以PPT以及图片等静态资源，而随着信息技术的发展，一系列的信息化教学资源随之产生，包括资源共享课、慕课、微课等网络课程新体系，在这些新体系中，我们所有的资源都整合到了一个平台中，建立一站式学习。

对于学校，为了完成资源的整合，就需要提供一个信息化的平台，在这个平台上，既要满足教师的需求，同时也要满足学生的需求，为教师与学生在课外提供交流学习场所，从而辅助课堂教学，提高学生学习效率。

3 学习环境的混合

传统的教学模式是教师面对面授课，教师在教室讲解，学生在下面听，学生的学习环境是教室、图书馆等固定场所。而混合式的学习环境是移动式的，无论何时，无论何地学生都能够自主的、自由的在移动终端或手机上学习，是一个完全建立在以学习者为中心的环境，教师要充分转变角色，把传统的教人改为学生的辅导者，让学生作为学习的主导，这就是翻转课堂教学模式的核心。

对于学校，应该建立完整的校园网络体系，尤其是移动网络体系，移动校园目前已经广泛开展。

4 学习方式的混合

混合式学习方式就是充分利用网络的资源，将网络学习与课堂面对面授课两种学习方式进行有机结合。教师授课重在面对面接触，这种交流能够增强学生的记忆性，并且教师能够及时地对学生的学习状态进行掌握，而这种授课方式也有局限性，授课时间的固定导致授课内容的局限，授课对象面向大众导致不能够进行有效的个性化教学，同时也缺乏互动性。在线学习方式可以弥补一些课堂教学的缺点，但是也有自身的局限性，因此目前高职院校采取的方式普遍是两种学习方式的混合形式，利用互补原则，以求达到更好的学习效率。

5 混合式学习模式的考核机制

由于学生学习模式的改变，所以考核机制也随着发生改变。总成绩由两部分构成，分别为平时成绩（占比80%）和考试成绩（占比20%）。

其中平时成绩包括四部分，即平时作业、研讨答疑、在线辅导、自主学习，分别占20%、30%、20%、30%。

平时作业，任课教师以电子作业、小论文、BBS交流研討、学习社区交互等方式考核该学生的平时成绩。研讨答疑，学生按照规定参加面对面研讨，按照出勤率、准备情况以及课堂表现给出成绩。在线辅导，学生在规定时间参与辅导，根据发言次数、效果等方面综合考核。自主学习，主要根据在线平台统计数据进行打分。

考试成绩，由老师出题，学生作答。

总之，通过对我校计算机网络技术专业学生的实践效果来看，混合式学习模式激发了学生的学习积极性，提高了成绩及格率，重要的是增强了学生的自信心，对于专业课的学习不再是惧怕，而是充满乐趣。

参考文献：

[1]吴淑妤.互联网+背景下微学习的教学应用模式研究与平台建构[J].广州广播大学学报，2016.

[2] 王灿.混合式教学模式初探[J].当代职业教育，2015（9）.

[3] 张红玲.“互联网+”背景下高职院校教育教学改革之思考[J].科教导刊，2017.