高芸芸 邵拥涛

班集体是学生接收知识教育的资源，也是学生社会化的资源，更是学生进行自我教育的资源。班集体活动是对学生进行教育的主要渠道，是发展学生素质的基本途径。学生在活动中获得快乐，获得经验，获得智慧，从中学会和别人去交流，和别人去合作。班集体活动可以丰富学生的精神生活，提高学生的个人素质，助力学生的成长。

一、心理健康活动打开了学生心灵的窗户

心理健康活动以维护学生的心理健康为目的，通过活动的开展使学生在学校和家庭都能感到具有安全感，都能获得愉快的情绪体验。只有这样，才能减少和尽可能地消除各种心理和行为问题的发生，促进和提高学生的心理健康水平。通过一些心理辅导活动，让学生和学生之间、学生和教师之间建立起一种比较和谐的关系。在“我很重要”的心理辅导中，学生以小组为单位成立一个个多彩的家庭，家庭成员里面各有各的分工，他们集体亮相时，在不禁为他们独特的创意喝彩的同时，也为他们之间的融洽而感动。在“你追我赶”的团体心理辅导活动中，学生更是把信任、默契发挥到了极致。通过这些学生面对面的交往活动，在班里创设一种良好的交际氛围，从而使班集体成为学让愿意倾吐心声、愿意真诚面对的心灵港湾。

二、户外实践活动培养了学生的自信和毅力

教育家苏霍姆林斯基的教育理念，是让学生亲近大自然，使学生在大自然的洗礼中茁壮成长。可以通过家长委员会，在班里开展一系列的活动。如，阳春三月利用周末集体组织家长和学生在广场上放风筝，在徐徐的春风中放飞自己今年的梦想；端午节让家长委员会选派一名家长，到班里给学生讲解传统文化知识，教学生包粽子，在粽子的香味中让学生感受祖国文化的韵味；组建团队到田野中去踏青野炊，让学生在家长和教师的指导下，去拾柴，搭灶，生火，练习一下基本的生活技能；游马鞍山，进行家庭登山赛，不仅让学生在大自然的怀抱里健康的成长，同时还锻炼了学生的竞争能力和毅力；过元旦了，可以和家长委员会商量在班里让学生自己动手包水饺，经过家长的指导，学生吃上了自己的劳动成果，教室里到处水饺飘香，到处笑声盈盈。在炎炎夏日，还可以让学生创设刨冰节，从准备冰块、碎冰到制作刨冰，学生乐在其中，最后一个个家庭举杯相庆，并调制出一杯最爽口的送给亲爱的老师，让教室里的每个人来共享这份清凉。作为班主任，应该通过组织活动，使学生的人格更加健全，使学生的能力有更大的提高，使学生的团队意识不断地攀升。在教师的引领下，让家长们献计献策，用共同的力量在班集体中开展五彩缤纷的活动，使学生更加喜欢这个班，喜爱班里的一切。

三、書香活动引领学生心灵的成长

苏霍姆林斯基曾真诚地提醒人们：“所有那些有教养、好求知、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”在新教育的引领下，可以在班里开展亲子共读共写。在家长的支持和参与下，把班内的童书阅读有效地开展起来，经过学校和家长的共同努力，开展亲子共读、亲子共写活动。如果说低年级的读写绘需要家长的指导，那么到了高年级共读共写已经成为家长们发自内心的事情。家长们感受到了书籍的芬芳，成为了共读共写活动的坚定支持者。编写读书手抄报，让家长和学生心灵产生共鸣，在学生和家长共同参与活动的过程中，家长和学生的心灵贴近了，他们彼此的角色超越了陪伴，而是一起共同成长，共同在阅读中飞翔。创设书香班集体，培养一大批“小书迷”“大书迷”，让学生尽情地陶醉在书籍的海洋中，乐不思蜀。可以说，书籍带给了学生广阔的世界，学生足不出户，却已畅游世界。

在如火如荼的班集体活动中，学生在幸福地成长着。学生一路走来，创造着，收获着，每个学生心中都充满了希望的力量。看着学生创造的一个个奇迹，享受着班集体活动给学生成长带来的巨大力量，作为班主任是最开心的。心有多大，梦想的舞台就有多大。班集体活动可以把班集体的领域扩展得很大很大，可以让学生怀揣着梦想去创造奇迹，让学生从班集体走向更广阔的未来。