王伟

摘要：在信息化时代，电影配音在大学英语教学中的应用打破了传统的教学模式，对于激发学生学习英语的热情与兴趣，扩充词汇，提高英语交际能力具有重要意义。在大学英语体验式教学实践中，英文电影配音固然有其语言优势，但如果缺乏正确的引导，会对学习英语产生消极作用。本文通过对电影配音教学活动实施模式的分析，提出了注意事项并阐释了其对于优化大学英语教学效果的现实意义。

关键词：电影配音；大学英语；体验式教学

一、引言

在高校发展转型期，为了培养应用型人才，提升应用型本科高校学生英语交流水平和外语综合应用能力，许多教育专家倡导以学生、任务、活动为中心，采取启发、研讨、辩论等开放型的教学方法（如：情景式教学法、互动式教学法、自主学习教学法、交际教学法、参与式教学法等），激发学生学习兴趣，增强互动，丰富课堂教学模式。研究表明，英语学习者更倾向于语言学习的情景化、体验性、实践化。应用语言学家Dorothy、Pica&Swain; 认为语言使用所产生的互动不仅使学生的语言应用能力得到锻炼，而且能使学生修正和发展其语言交流，即使在没有教学干预的情况下也是如此。（兰秀珍.2007）因此，我们应该创建体验式的教学模式，为英语学习者提供更广阔的的，具体化，实践化的学习空间。实践证明：观看英文电影才能将英语国家的文化，思维，语言有机结合起来，学到地道、准确、原汁原味的英语语言。英语电影配音教学模式与大学英语体验式教学有机融合是我们教学改革的方向。

二、电影配音在大学英语体验式教学中应用的必要性

（一）学习外语需要真实的语言环境，语言的发展又是动态的，而中国外语学习者正是缺少这样真实的语言学习环境，大学英语课本里的语言缺乏时代感与真实感，对于非英语专业本科生也没有开设专门的口语课，语言的应用练习严重匮乏。电影教学恰恰给学生提供了真实、丰富、通俗、接近生活的语言，也充分调动了学生的视听感官，更直观的学习英语会话语言，掀起了学生学习英语的热潮。这也弥补了教科书里语料的碎片化，拼凑化的不足。

（二）近年来兴起的的电影配音教学在一些同类院校中如火如荼的进行，很多院校开展了大学英语第二课堂，举办英文电影配音大赛，许多喜欢并擅长英文电影配音的学生屡屡获奖，增强了自己的自信心和获得感。然而其他学生由于缺乏自信，口语欠佳，不敢尝试，只能默默欣赏获奖同学的优秀作品。作为高校英语教师，完全有必要，引导，鼓励他们积极的参与到英文电影配音活动中来，使每个学生都得到锻炼。

（三）在笔者所带班级的调查问卷中，结果表明，学生最喜欢的课堂教学模式分别是：英文电影赏析，英语微课，多媒体教学，单词记忆新模式，并有学生要求老师能教会他们英文电影配音技术。足以证明，英文电影配音在当代大学英语教学中的迫切需求。

三、电影配音在大学英语体验式教学中的应用的可能性

（一）在网络资源发展迅速的现今社会，本科院校都有先进的互联网设备和校园网络，各种丰富的影视资源都可以在网络上查询，下载，较之十几年的教育资源便捷了很多。教師可以根据教学内容来选择影片作为教学资源；学生也可根据自己的兴趣选择自己喜爱的影片观看，学习。尤其对于喜欢追美剧的同学，在观影，追剧的同时，可以自主调节语速，镜头切换，回放等功能，情景化的学习英语国家的社会、经济、风土人情、地理、政治等情况。

（二）目前，我们的大学英语教参也配备了多媒体课件和教学光盘，在教学环节，教师可以根据教学内容，选择播放电影视频或者播放教师自己的电影配音作品，来提高学生的听说能力。如果师生一致认为我们现行的教学影视资源有不足之处，教师可以开展第二课堂，组织学生对需要改进的影视资源重新配音，不但提高了学生的参与度，使英语教学趣味横生，最重要的是让学生们学会了如何运用计算机技术制作出创造性的成果，这对于他们今后学习和熟练运用其他软件也是一个良好的开端，我们的英语电影配音教学为学生们提供了一次很好的实践机会。

四、电影配音教学活动的实施

（一）目前通用的大学英语教材，无论词汇，语法还是课后习题都是针对普通本科生设计的，对于艺术专业的学生就很有难度，因此，教师需要将与艺术有关的知识与素材和英语教学结合起来，选取适合艺术专业背景的教学视频资源。词汇方面，教师可将艺术性词汇融入到情景剧的微课视频中，组织学生配音并在课堂予以展示，学生更能够直观的学习与接受。

（二）以任务型教学为导向，以群组学习为主，要求学生根据教学需要选取影片，模仿其语音、语调、发音技巧，同时把演员的喜怒哀乐传神的传递给大家。小组成员之间相互纠正，相互改进，促使参与配音的同学反复模仿，多次演练，最终顺利，高效的完成教学任务。这种教学尝试，在很大程度上对于规范学习者的发音，培养学生之间合作精神，形成相互学习的意识有很大好处。

（三）表演完成的小组要上交一份任务型报告，包括参与者的表现，所学到的语言知识，心得体会或自我评价与反思或存在的问题。教师根据各小组的配音情况和报告的质量给出一个总分作为一次大作业的平时成绩。这次成绩在学生的平时总评成绩中占有相当大的比重。通过这种尝试，既激发了学生的参与感，又提高了他们对英文电影配音的重视度，对于今后在全校推广电影配音教学提供了基础。

（四）在信息化时代，大学生必须掌握通过网络资源搜集信息，利用搜集到的信息如何对电影进行配音，剪辑和后期合成技术。学生必须熟练掌握office办公软件，word文档处理系统以及爱剪辑，Audition（AU）、讯飞配音、配音宝、深度配音等软件。这对于掌握计算机软件技术是很好的开端。

（五）通过这种教学模式，学生可以掌握选择电影的标准，英语水平有了长足进步时，学生可以任意选配喜欢的英语电影。如此一来，学生选择配音的电影类型，范围更广，爱情、动画、冒险等电影都是深受当代大学生喜爱的电影类型，这些类别的电影都与一些英美名著故事类型相吻合，如《了不起的盖茨比》、《罗密欧与朱丽叶》、《飞屋环游记》、《金银岛》、《地心历险记》等。这样更有助于激发学生的参与度和积极性。

六、电影配音教学需要注意的问题

（一）在配音教学中，教师要正确引导学生，以鼓励为主，制定激励机制，使配音活动朝着有利于英语学习的方向进行。

（二）配音任务必须要有严格的时间期限并跟学生平时成绩紧密挂钩，确保人人参与，机会均等，达到全员参与，激发学生学习英语热情的目的。

（三）在电影选择上，要选取故事性强的素材，避免选取悲剧故事，电影是文化的传播者（兰秀珍.2007），必须给学生带来正能量，电影内容要贴近生活，能够反映不同时期英语国家的社会文化。电影的语言必须清晰，地道，便于学生模仿。这样才更有助于学生学习英语国家文化，风俗，思维习惯。

七、结语

英文电影配音教学，突破了传统，死板，模式化的教学模式，通过形象，生动的体验性互动，学生能够掌握地道，原汁原味的会话英语，避免英语学习中的母语干扰，了解到最新的英文表达，扩充词汇，对英语国家各个时期的文化，习俗，经济状况了然于胸。电影配音教学真正调动了学生学习英语的积极性，使学生对英语学习的关注度提高，对于培养学生的创造力和合作精神具有重要意义。在教学实践中，我们要充分发挥电影配音的语言优势，不断丰富电影配音模式，提高学生英语交际能力，优化大学英语的教学效果。

参考文献：

[1]兰秀珍，让电影配音在大学英语教学中尽其所能[J].考试周刊，2007.（33）.

[2]姜丽，冯学英.电影教学与英语交际能力的培养[J].Sino-USEnglishTeaching，2005，2（8）：9-11.

[3]王朝英，电影语言情景教学与学生英语交际能力的培养[J].国际关系学院学报，2001，（2）：62-66.

[4]潘赛仙，英语电影配音秀在大学英语教学中的作用[J]..桂林师范高等专科学校学报，2013.（4）.

（作者单位：陕西服装工程学院外国语学院）