郭盼盼

摘要：在现代互联网高速发展的大背景下，电子信息科学有着举足轻重的地位。而电子设计竞赛作为中职学生最重要的科技竞赛，为推动中职学校电子类课程体系改革有着重要的作用。因此，为推动互联网大数据电子信息产业的更新发展，进一步提高我国的综合国力，必须以“科教兴国”为宗旨，推进电子信息在中职学校教学中的革新。基于此，本文主要论述了电子设计竞赛在电子信息教学改革中的作用。

关键词：电子信息；设计竞赛；改革

电子设计竞赛是考验学生综合性能力的重要竞赛。一方面，学生自身除电子软件编程外，还要了解物理知识、数据库原理，结合所有理论知识储备，在实践中掌握设计思维，才能在竞赛中获得优势。另一方面，电子设计竞赛是团体竞赛，不仅考验单个学生的自身能力，更加注重团队协作精神。电子设计竞赛的“设计想象力”和“团队凝聚力”正是现如今应试教育下电子信息教学最缺失的地方。因此，将电子设计竞赛精神融入电子信息教学中，在课堂教学和实践竞赛中互相促进，才能促进学生思维发散，从而完善现已有的电子信息理论，发展现今没有的高端电子技术。

一、电子设计竞赛及电子信息教学发展现状总论

电子设计竞赛每两年举办一届。然而，电子信息大时代的需求下，电子信息专业的学生越来越多，因此每届参赛人数增多，人们对竞赛的热情和关注度也逐年上涨。因此，组委会决定，在没有举办竞赛的年份里，也会开展全国专题性的竞赛。电子设计竞赛题目与每年电子信息教学内容相关，众多参赛者中，奇思妙想的创新型设计也多有出现。然而，如火如荼的电子设计竞赛获奖人数比例、参赛人数比例及电子专业学生比例，同比落差极大。在专业学生人数变多的情况下，竞赛质量和获奖人数比例并没有因为学生的增加而增加，即电子信息教学的发展跟不上电子设计竞赛的发展。究其原因，应试教育下电子信息教学注重理论，忽略实践，学生普遍动手能力差。单向灌输式的课堂，学生上课的自主性和小组协作性差。综上，以电子设计竞赛精神为主的电子信息教学改革势在必行。

二、电子设计竞赛在电子信息教学改革中的作用

（一）提高学生团队协作创新能力

三人一组的电子设计竞赛非常考验学生的团队协作能力。在竞赛中，学生要根据自身技能互相匹配所负责的工作，戒骄戒躁，将团队利益放在第一位。基于电子信息整合修缮和学生在社会上的电子信息工作都是团队协作，电子信息教学要以电子设计竞赛的协作创新能力为参考，培养学生的团队精神。课程变为小组式教学，学生自行分组，每组同学的学分共同挂钩。上课分小组坐座位并且分组讨论课堂问题，课业也要按组完成。如果有个别人不遵循课堂规则，则小组每个人都得共同承担责任。这种方法可以让小组成员互相监督，互相牵制，形成班级内数个良性循环圈。分组教学的形式还能够提高学生的团队协作能力和自主创造性，从组员的思维中取长补短，互相学习。

（二）理论知识储备同步实践能力

应试教育下，学生的学习和教师的讲授大多数实践都是在课堂上度过的，学生的理论知识丰富，实践能力却十分缺乏。基于电子竞赛的实践操作启发，理论必须同步实践，才能发挥出理论的价值。首先，在校内按季度举办电子信息竞赛，给学生一个自主实践的平台，检验教学成果。并且在校内的竞赛举办，能够为全国性的竞赛举办打下良好的基础。其次，在校内开设电子信息社团，由教师负责，将社团与外界社会相联系，让学生在社会实践上完善自己的知识储备，开拓自己的视野。最后也是最重要的一点，就是教师的课堂教学上，要改变以往单一灌输式的教学，摒弃以背诵为主的教学模式，增加课堂实践环节。让学生和教师互动，甚至互换位置，学生上台讲授。在课堂互动中提高学生的创新性思维和主动创造性，提高学生的课堂兴趣，提高学生对书本知识理念的实践能力。

三、电子设计竞赛及电子信息教学体制变革

基于电子设计竞赛的影响，中职学校教学改革下最重要的便是教学体制和考试机制的革新发展。一方面，要活跃教学课堂，以提高学生的思维扩散能力。教学不能只针对书本，还要将实践融入书本之中。教师在课堂上进行即兴式的课堂提问或实践环节，让学生在没有准备的情况下进行小组工作，提高学生在电子竞赛和今后电子信息工作时的临场应变能力和思维扩散能力。另一方面，在课堂将书本理论和实践相结合的同时，学生的考试机制也要随着课堂教学的改变而变革。以往的应试考试机制只以书面考试为检验标准，而现今的考试机制必须将课堂表现、作业表现相结合，并在考试中加入实践应用考试环节。四者按比例分配计算，形成最后的分数。

四、结论

电子信息教学体制的变革将打破以往的传统书面考试模式，学生将不能再以背诵作为学习重心，而要开始注重实际操作。在校内电子设计竞赛的开展及多元化交互课堂的实践中，将会为我国培养未来电子信息技术型创新型的综合性人才打下良好的基础。

参考文献：

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（作者单位：安徽工程技术学校）