梁晶晶

摘要：思想政治教育方法选择是否科学、思想政治教育方法的施行过程是否可控、思想政治教育方法是否使教育目的达成这三项指标是思想政治教育方法有效性的评判依据，本文论述了这三项因素对思想政治教育有效性的评判作用所在，分析了其对强化思想政治教育效果的意义。

关键词：思想政治教育方法；有效性；评判依据

一、思想政治教育方法的选择是否科学

思想政治教育方法的选择应充分考虑教育者的能力结构情况。首先，教育者需要具备对受教育者的认知能力。要想充分发挥思想政治教育方法的作用，须在马克思主义关于人的本质的理论基础上对教育对象有深刻的认识，并在认识的基础上加以把握，为方法的顺利实施打好基础。其次，教育者要有运用所选方法的实践能力，被选中的思想政治教育方法最终要运用于具体实践中，方法选择是否科学取决于教育者运用方法的能力能否使其效用充分发挥出来。

思想政治教育方法的选择应充分考虑受教育者的需要。思想政治教育方法的选择首先应有针对性地满足受教育者心理需要，与受教育者心理需求不一致的方法的运用极有可能导致受教育者对思想政治教育的逆反心理，严重情况下可能出现行为上的反抗，导致思想政治教育效果不佳。

思想政治教育方法的实施无法脱离作为人的思想形成和发展的外因的环境来单独进行，因此选择思想政治教育方法必须考虑环境因素。思想政治教育环境服务于思想政治教育方法，有效的思想政治教育方法需要能够充分利用环境，使教育活动与环境因素相互适应。但就要求我们以方法与环境配合所产生的效用大小为依据，选择更适宜当前社会环境的思想政治教育方法。

二、思想政治教育方法的施行过程是否可控

思想政治教育方法的有效性可以通过方法的连贯施行体现。思想政治教育方法能否连贯施行取决于方法实施过程中特别容易出现问题环节的多少和对思想政治教育效果的影响程度。这些极容易出现问题的环节严重时可能导致思想政治教育方法实施的“危机”，面对可能出现的复杂局面，需要敏锐的分析、把握和辨别可能影响思想政治教育方法效果的因素，积极主动地做出及时而准确的回应。有效的思想政治教育方法本身会具备一定的抗干扰能力，在外界因素干扰的状况下，继续发挥本身效用。思想政治教育方法有效性的体现本身也需要一个过程，方法的某种效用可能只能在某个进程阶段有所体现，方法的整体效用则需要连贯实施后各部分效用综合才能实现。

为确保思想政治教育方法在实施过程中可控，须要思想政治教育方法程序的每一个步骤简单有效，而且各个环节能够实现互补。方法的实施一般由多个步骤构成，在步骤衔接、环节转换过程中难免有出错的可能。思想政治教育活动中运用的思想政治教育方法极有可能不是单一的某一种，经常会出现同时使用几种方法。此时，各个方法间也须实现类似于同一方法各个环节间渗透互补的效果，每一种方法的作用与其他方法相联系可以促进方法间互补，进一步激发其作用的发挥。例如，显性方法与隐性方法的“明暗相间”，强制性方法与说服性方法的“软硬兼施”.务虚方法与务实方法的“虚实结合”，融情方法与人理方法的“情理交融”，自律与他律的“内外结合”。

思想政治教育方法实施过程的可控性也可以由方法的灵活变通程度体现。思想政治教育实践活动处于不断变化发展中，能够依据实际情况及时作出调整的思想政治教育方法才能够在教育活动的动态进程中一直处于可控范围内。思想政治教育的目标和方案也极有可能依据需求情况的改变而发生改变，为了保证教育过程的稳定性，有可能出现无法更换教育方法的情况。这就要求教育方法能够依据需求变化在可控范围内进行及时调整，或者能够快速地与新加入的方法协调运作，这意味着有效思想政治教育方法在灵活性之外理应具备一定的包容性。

三、思想政治教育方法是否使教育目的达成

人的主体性，决定了人的行为是由人的思想、情绪、感情、能力和行为等因素组成了综合体。思想政治教育方法有效性的体现最终落脚于促成受教育者行为上的转变，这种转变是正向的。人们的思想观点一旦形成，就绝不会只停留在主管人事上，总要表现在人们行动中。[5]受教育者在自身意识驱使下，通过自身行为改造客观世界。有效的思想政治教育方法可以为受教育者带来有益的思想意识，使得受教育对客观世界的改造成果可以造福于个人和社会。帮助受教育者积极改造客观世界，可以使他们满怀赤子之心投入社会主义现代化建设事业，成为推动社会进步的中坚力量。

人的主观世界中的思想，也就是理性认识，是思想政治品德的核心因素。成功改造受教育者的主观世界意味着受教育者的思想实现由“他人导引”向“自我导引”的转换，首先，有效的思想政治教育方法能够帮助人们解放思想，倡导贴近现实社会的价值导向，稳固人们的信仰不出现价值取向上的偏移。也就是在改造客观世界的过程中，产生对事物发展规律的新的认识，从而改造自身主观世界。其次，对个人主观世界改造产生积极作用的思想政治教育方法能够通过积极的方式或手段促进受教育者在改造客观世界的基础上改造自身主观世界，即以客观世界为依据，寓改造主观世界于改造客观世界的过程中，帮助受教育者總结实践规律，内化为自身思想意识。

参考文献：

[1]蒙健堃.从耗散结构理论看思想政治教育方法[J].学术论坛，2011（10）：30-35.

[2]张耀灿，曹清燕.思想政治教育研究的人学取向探析[J].思想理论教育导刊，2006（12）：38-41.

[3]张耀灿，郑永廷，吴潜涛，骆郁廷，等.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2006.

（作者单位：陕西中医药大学马克思主义学院）