姜敏

摘 要：“问号，是打开一切科学之门的钥匙。”即学会自主提问，有利于学生真正进入科学探究之门。但从现阶段来看，受师道权威等因素影响，很多学生在小学数学课堂上表现出了不敢问、不爱问、不会问等问题。为了引导学生自主提问，教师必须在小学数学课堂上探索行之有效的引导策略，提高学生问题意识，让学生爱上提问。

关键词：小学数学 自主提问 引导

引言

在小学数学教学活动开展时，引导学生自主提问，不仅能够激励学生积极的思考，也能够改变传统“灌输式”教学方法，给学生提供更为广阔的自主学习空间，让学生经过独立思考，内化相关数学知识，达到个性化知识学习状态。以下就是对小学数学课堂上引导学生自主提问难点的详细阐述，望其能为现阶段小学数学教学方法的革新提供有利参考。[1]

一、自主提问重要意义

从现阶段来看，自主提问的重要意义主要体现在以下几个方面：

1.小学中高段年级的学生已经开始形成了自主学习意识，数学概念也随之加强。此时，若不及时引导学生正确提问，可能会促就学生产生错误的学习观念，不利于学生创新思维的养成。[2]

2.小学生个性活泼，好奇心较强。在小学数学课堂上，如若可以改变直接给答案的教学方式，善于引导学生提出问题，给学生错误之处提出一些建议，可更好地激发学生数学知识学习兴趣。

3.培养学生自主提问能力与传统“灌输式”教学方法相比，教师由课堂唯一主体转变为了引导者，引导学生自主探究相关数学问题，让学生求知欲望得到满足，尝到成功的喜悦。

二、小学数学教学中自主提问现状

在小学数学课堂上，教师拥有一定的权威地位和师道尊严，是课堂的主宰者，学生在这种地位不平等环境下，很容易产生不敢提问的心理。此外，小学生原本活泼好动，好奇心强。但因部分教师始终停留在一块黑板加一支粉笔的教学模式，枯燥无味，使得学生提问热情逐渐消失殆尽。除此之外，由于小学生的认知水平较低，他们通常在自主提问时，会表现出无从下手，不会问的问题。在这一背景下，必须结合学生问题意识缺失的实际情况，探索正确引导学生自主提问的策略。

三、小学数学教学中如何引导学生自主提问

1.确立学生主體地位

在小学数学教学活动开展时，应构建一个生本课堂，给学生提供一些自主学习时间和空间，让学生发挥自身课堂主体地位，勇于提出问题。

以人教版小学六年级上册第五单元“圆的周长”教学为例，教师先带领学生复习了已学习的周长知识，激励学生认真回顾长方形、正方形周长计算方法。紧接着，布置了两个任务：

（1）动手测量圆的周长。

（2）讨论圆周长测量方法。

待任务发布以后，将学生分为了3-5人小组，让学生以小组为单位，利用教师所提供的圆形物品、碟片、透明胶卷、直尺、棉线、计算器、剪刀等工具，完成以上两个任务。这个任务，需要学生通过小组合作主动探究完成，在这个相对自由的探究环境下，学生为了总结圆周长测量方法，自然会产生很多问题。所以说，为了引导学生自主提问，在小学数学课堂上，应改变传统机械灌输教学模式，给学生一些自主提问的主动权，让学生积极思考，并在无形中产生一些问题。

2.营造民主教学氛围

保证心理自由和安全，是激励学生喜欢爱问、自主提问的基础。营造民主和谐的教学氛围，是减轻学生心理负担和顾虑的有效手段。在这一背景下，必须注重构建师生地位平等的民主化教学环境，激发学生好奇心，让学生敢于提问。

3.传授学生学习方法

在小学数学教学活动开展时，向学生传授正确的学习方法，可让学生学会提问，掌握一些行之有效的提问技巧。

4.唤醒学生生活经验

数学知识与学生的实际生活有着紧密联系，在小学数学课堂上，为了指导学生正确提出课堂问题，应注重唤醒学生生活经验。如此，不仅可以增强小学数学课堂趣味性，也可引导学生将数学知识运用到实际生活中，自然而然的发现一些生活问题，提出问题，解决问题。[3]

以人教版小学数学六年级下册“图形的测量”一课为例，教师先提出了一个问题：“同学们，你们生活中看到过哪些角？”有的同学说红领巾、有的同学说五角星、有的同学说墙角。待学生回答完毕后，教师组织了一次“比一比”的几何图形测量竞赛，最后评选出了最终的优胜者。这时，很多同学会自主提问：“为什么是他获得了胜利”、“我的测量方法有哪些错误之处”、“哪种测量方法最简便”等问题，课堂氛围一下子被调动了起来。

总之，唤醒学生生活经验，有利于激发学生问题意识，让学生学会问，敢于问。在小学数学课堂上，必须强调生活化教学方法的落实，使得学生自主提问能力得到更高层次的提升，全身心的投入到知识探究活动中，内化数学知识的学习。

结语

综上可知，培养学生自主提问能力，可在一定程度上优化课堂教学质量，活跃课堂教学氛围。但在对学生进行正确引导时，应先确立学生主体地位，并从营造民主教学氛围、传授学生学习方法、唤醒学生生活经验几个方面入手，实现对学生自主提问能力的正确引导，让学生敢问、爱问、会问，最终在问题式教学环境下，产生浓厚的数学知识学习兴趣，热爱数学知识的学习，全身心地投入到数学问题探究活动中。

参考文献

[1]赵楠.农村小学数学课堂师生互动有效策略研究——以宣威市板桥镇为例[J].曲靖师范学院学报，2014，33（S1）：155-158.

[2]王开霞.自主提问，打开小学数学世界的钥匙[J].学周刊，2015，30（21）：181.

[3]李永铸.浅谈小学数学课堂教学中学生自主提问能力的培养[J].学周刊，2014，40（32）：171.