何国金

【摘要】 学生的道德品质和智力发展是不平衡的，因而有先进与后进之分。然而，先进与后进是相对的，暂时的，不是固定不变的，两者没有不可逾越的鸿沟。学生的后進并非天生的，也不是他们自己愿意的。后进生中也有积极因素，也有自尊心、好胜心和上进的要求，因此，走进后进生的内心世界，就可以找到转化它的钥匙，从而达到转化的目的。陶行知先生说：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”事实也正是如此，古今中外被当作“差生”，而后来却成了人才的大有人在。

【关键词】 后进学生 心窗

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）04-216-01

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一、了解后进生的心理特点

后进生的心理特点存在以下几种矛盾：自尊和得不到自尊的矛盾；好胜而又不能取行胜的矛盾；上进心和意志薄弱的矛盾；个人需要和客观可能性的矛盾。这些矛盾心理使有的学生产生自卑感，有的甚至破罐子破摔等。因此，此时应通过调查研究，找出后进的原因，找出症结所在，对症下药。我任教的五（2）有名学生叫小谭，他父亲早逝，孤苦的妈妈带着他们兄妹三人生活。他哥哥初中没毕业就出来社会混，成为当地有名的“老大”。小谭恃着哥哥的架势，在学校也成立帮派，无心向学，欺侮弱小同学，违反校规、班规，致使老师讨厌他，同学憎恨他，是一个人憎人弃的后进生。接班后，通过家访、谈心，发现其很尊重逝去的父亲，便以此来做突破口。谈话多与其你有关的话题着手，慢慢地，他感觉我与他一样尊重父亲，距离渐近，话语也渐多了。在取得他信任后，我也给予其信任，任命也他为“数学科代表”。面对同学的哗然，他给我投以感激的目光。自此，他不断进步，在毕业会考中，数学还考了85分的好成绩。操行被评为“优秀”，当他来跟我道谢和道别时，我无限欣喜。

二、热爱学生，尊重学生

新课程要求教师要学会尊重和赞赏学生，这有利于促进他们的全面发展。的确，后进生的普遍的心理是自卑。自卑就像一扇关闭的大门，把他们关进了一个黑暗的世界。“弱苗更需要精心培育”。后进生缺点多，容易惹人生气。教师对他们更应充满炽热的爱，用真诚的爱去滋润他们的心田。“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。教师倾注在后进生身上的爱，比优等生的多几倍乃至几十倍。著名特级教师丁有宽能够成功地把一批又一批的后进生转化成优秀生，是因为他热爱学生，尊重学生。

三、给后进生以成功的机会

课堂教学设计也要有利于后进生教育、多给后进生堂上发言的机会。测验时也设计一些后进生感兴趣并能给予正确回答的试题。课外活动时交给后进生一定的任务，辅助他们完成或因为后进生有什么专长，让他带头，委托班干部给予支持帮助等，使后进生获得成功的喜悦，提高信心。如：我们班的小璇同学，平时纪律松散，无心向学，一次上课时，我发现她坐得端正，听得也较认真，于是我立即当众扬她，她高兴极了，不仅把缺点改正了，而且关心班集体，学习进步很大。后进生一旦对学习发生兴趣，就会把精力放在学习上，随着知识的增加，分辨是非能力的增强，他们的道德面貌就会往好的方面转化。

四、奖罚分明，树立威信

后进生普遍认为，教师会偏爱优秀生，歧视后进生。多年的教育经验告诉我，一个教师如果没有做到奖罚分明，就会在学生中失去威信，从而造成今后的教学之路举步维艰。我班优秀生小韦同学，因在上半学年统考中，三科成绩总分在全年级排行第一名，在班中威信威信极高。有一次作业字体马虎，被我列入重做之列。当宣读名单时，同学们大吃一惊，纷纷说：“小韦也要重做啊！”经此事后，同学们都知我对学生一视同仁，奖罚分明，敬佩之情迪然而生。后进生们也因此信任我，尊重我，乐于向我敞开心扉。这也大提高了转化的效果。

做好后进生的转化工作，具有现实性和迫切性。走进后进生的心灵，是转化的关键。最后，以丁有宽老师的“挖掘闪光点，扶持起步点，狠抓反复点，促进飞跃点”的教育经验共勉！