梁超群

【摘要】 教育信息化时代为我们教育教学注入了新生力量，教师也从传统一支粉笔，一块黑板，一张嘴的教学模式，转变为新型、信息化教学模式，尽最大潜能激发学生内在的求知欲，让学生愿学、乐学，提高课堂效率达到事半功倍作用。但我们教师在用多媒体教学中出现了许多误区，怎样才能正确运用多媒体，优化数学课堂教学，这是我们广大教师共同探讨的问题。

【关键词】 信息技术 优化 数学教学

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）04-201-01

0

21世纪已进入信息化时代，多媒体信息技术也走进了我们教育教学中。多媒体集图、文、声像并茂的众多特点及优势创造有声有色、生动逼真的教学环境，从传统一支粉笔，一块黑板，一张嘴的教学模式，转变为新型、信息化教学模式，尽最大潜能激发学生内在的求知欲，让学生愿学、乐学，提高课堂效率达到事半功倍作用。在这新型、新技术面前，多媒体成为了许多教师的“新宠”后而摒弃了“传统”的教学模式，从课始到课末满堂都是教师的“电灌”。但问题也随之而出：学生开始渐渐失去新鲜感，感到疲倦；学生因跟不上快节奏，失去了乐学精神等等。摆在我们面前的种种问题，不得不让我们思考：多媒体如何才能有效地优化数学课堂教学呢？

一、走出多媒体在教学中的误区

1.滥用多媒体，学生失去兴趣

由于用powerpoint软件制作课件比较简单快捷，教师们都喜欢用这软件制作课件，但许多教师在制作课件时没有周密考虑如何才能用好这多媒体课件，只是简单地把书本的内容照搬到大屏幕上，当作以前的“小黑板”使用，教师的教学手段、方式、方法没有改变，渐渐地学生有原来每天的期待大屏幕会带来什么新鲜感而逐渐失去了兴趣。

2.喧宾夺主，分散学生注意力

有些教师在制作课件时，为了课件好看，插入了大量的花边图案、gif动画素材等，喧宾夺主，学生只顾欣赏这些美丽的图案、动画分散了学生对本节课学习内容的注意力。

3.预设思维，牵制学生

前段时间我承担了一节学校的教学研讨课，课题是《平均数》，为了上好这节研讨课，在新授时我们数学科组内产生了两种意见：一种是用DV录像机拍学生拍球比赛的视频，在上课时放映给学生看，引起学生的学习兴趣，再由老师出示拍球的统计表，引导学生进行思考、计算、总结计算方法；另一种是教师在课堂上让学生现场进行一场拍球比赛，让学生做裁判，老师记录拍球成绩，然后由学生裁定哪对获胜后，老师再加入输的一方进行拍球，把成绩计入输的一方后，激起学生对胜负的结果产生矛盾，再让学生进行思考、计算、总结计算方法。这两种教學方法都能激发学生的学习兴趣，但我更倾向于后一种教学方法。在争论不下的情况下，我用这两种教法各试讲了一节。虽然前一种运用了多媒体教学，比较先进，但拍球个数，比赛胜方早就在课件中预设好，学生只能按照老师预设的思路走。后一种是传统的师生互动形式，拍球个数，比赛结果不能预设，这就要求教师对这一教学环节深思熟虑，对可能会出现的情况作出相应的、灵活的处理。结果，后一种教学手段，更能激发学生的学习兴趣和动力，教学效果更好。

4.大容量，让学生应接不暇

多媒体课件功能之一：容量大。受许多教师喜欢，但恰恰因为有这样的好功能，教师只顾把更多的知识传授给学生，没考虑到学生的接受能力，快而多地将知识呈现在学生面前，令学生应接不暇，失去了思考的空间和时间，不能很好地发挥学生的主体地位。

二、让多媒体真正、高效服务于数学课堂教学

1.摆正教师观念，让多媒体优化数学教学

信息技术在教育教学中应用得越来越广泛，教师也对信息技术，特别是多媒体的应用更是爱不惜手。在多媒体为我们广大教师带来便利的同时，我们有没有让多媒体真正、高效地服务于数学教学之中呢？在这里我首先摆正各位教师的观念，这里所说的“高效”，不是说多媒体在课堂上应用得多，应用的时间长，就是为数学课堂创造了“高效”。只要是根据教学内容需要，不论多媒体在课堂上应用得多或少，应用的时间长或短，能够合时、合理、合适、合人就是为课堂创造“高效”，就是优化数学课堂教学。

2.正确运用多媒体，优化课堂教学

（1）精选课件

在这信息时代，我们可以从多方面、多渠道获取信息技术资源，为我们教学服务。因此，我们在获取资源的同时，我们也要筛选、精选，选对我们有用、适用的资源。不管是“拿来”还是“自制”多媒体课件，只要是适合该课的教学内容，精选、精制出不喧宾夺主，不以容量多大为好，不以精少而不好的多媒体。

（2）恰当运用课件

多媒体以其声音、图像、直观、灵活等优势恰当运用于小学数学课堂教学，可以有效地传递信息，增强了课堂的直观性、形象性、娱乐性、探索性，优化了数学课堂教学。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。利用多媒体的特点，制作生动、活泼、有趣、有启发性的导入，可以有效地激发学生的学习兴趣。例如：在教《平均数》时，上课时大屏幕先出现了一槽水，里面的水用挡板隔开了几份，每份的水高低都不同，然后让学生猜想：当老师拿开挡板后，水会怎样呢？学生的注意力非常集中，充分调动了学生思维的积极性和主动性，使课堂气氛活跃，激发了学生的学习兴趣，唤起了学生的求知欲望。

数学是抽象的，单凭老师的一张嘴、一支粉笔、一张黑板，有时是很难讲得清楚，学生难以理解得透切的。例如图形、圆柱、圆锥面积计算公式的推导过程。利用多媒体的演示更精确，更清楚地突破难点和突出重点，学生更明白，大大地提高了课堂效率。

信息化时代为我们教育教学注入了新生力，多媒体技术和数学教学有机结合，“传统模式”教学和“新型、多元化模式”教学有机结合，恰当运用现代信息技术，重视学生知识的探索过程，重视师生间、学生间的思维互动，才能真正优化数学课堂教学，切实提高数学教学的质量。

[ 参 考 文 献 ]

[1]何克抗教授.《综论信息技术与课程整合》.

[2]李克东教授.《学科“四结合”试验研究的内容、任务和管理》.