胡创辉

【摘要】 作业设计是高中化学课程的重要组成部分，有效的作业设计是实现课程目标的重要保障。在高中化学作业设计中，要尊重学生的主体，根据学生的个性发展和需求，实现作业设计的创新，注重理论和实践的平衡，使作业真正地发挥起作用，巩固知识，反思教学，促进学生学习能力的提高。本文就以高中化学作业现状为切入点，根据高中生的认知特点和发展特点，对高中化学作业的设计标准和设计策略进行探究。

【关键词】 高中化学 作业设计 标准 策略

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）04-191-02

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课堂作业是教师在上课时布置学生当堂进行操练的各种练习；课外作业是学生在课外時间独立进行的学习活动，是教师根据所学的知识和学生的发展需求布置的，是检测学生是否学会课堂知识点的一种方法，也是巩固知识的有效手段。作业是课堂教学的重要组成部分，它可以帮助学生将知识系统化，掌握技能，养成良好的思维品质，是课堂教学中不可或缺的环节，同时也是评价教师教学质量和学生学习效果的重要方法和手段。

一、高中化学作业现状分析

以往，教师只关注课堂教学设计，而忽略作业设计。而近年来，随着新课程改革的实施和素质教育的推进，作业设计也成为学者研究的热点。作业设计改革层出不穷，但是取得的成效并不明显，高中化学作业设计也是如此。这主要是因为作业设计中存在着以下几个问题：

其一，作业设计中只关注的是形式上的改革，而在内容上没有深入的探究，信息技术的发展，作业设计形式发生了变化，但内容也流于形式，没能充分的关注不同学生的不同需求，不同发展，因此作业的效果往往不太理想。

其次，作业设计上存在着作业目标不明确，内容量大和评价方式单一等问题。作业设计要有明确的目标，如巩固知识，锻炼思维，反思学习成果等，但目前高中化学作业设计常常采用的是题海战术，没有明确的目标，这一就导致学生的饿学习压力较大，耗费了大量的时间和精力，而学生的时间能力和思维能力并没有得到应有的提升，久而久之学生对化学学习也失去了兴趣。高中化学有着理论性和实验性，作业设计上较为单一，评价方式也单一，常常偏向理论，忽略对学生动手能力的锻炼，造成学生的知识运用能力很难提高；单一的评价方式使学生很难及时的发现自身的不足，缺乏时效性。

二、高中化学有效作业的标准

有效作业是指作业设计能够及时的巩固知识，让学生发现自身的不足，还能在学生个体差异的基础上进行作业设计，注重创新性和发展性，因此，高中化学有效作业设计应该坚持以下几个标准。

（一）时效性

时效性是指作业效率和效益两个方面。从效率角度看，从效率视角来看，作业的时效性就是指在规定的时间内教学产出要高于教学投入；从效益的视角来看，作业的时效性是作业具有高效率和最大限度公平性的特点。效益是效率与公平的统一，是在保证效率的前提下最大限度地追求公平。

（二）多维性

作业设计要有明确的目标，在新课程改革和素质教育实施的背景下，教师应该改变传统“应试教育”为目的单一的作业目标，而要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观着三个维度去进行作业设计，使作业设计有着多维性。作业设计要尊重学生主体的发展，而不是一味的被动接受知识，从知识本文的单维目标向学生本位的多维目标功能观的实现。

（三）差异性

化学作业设计要坚持差异性的原则。学生由于所处环境、思维发展和学习能力的不同，接受知识的能力也有所不同，作为教育者，在作业设计中应该考虑到学生的个性发展和个体差异，让作业设计能够满足每个学生的需求，促进每个学生的发展。以此为出发点，教师要对学生的差异有基本的人生和了解，根据学生的实际差异进行作业设计，从而激发学生的化学学习兴趣，使学生的个性和能力都有机会尽情的发挥和展示。

（四）创新性

新课程提出，要在接受学习的基础上加强创新学习。新的时代发展背景下，对学生的能力发展也有了更高的要求，高中阶段是学生发展的重要阶段，学生不是被动接受知识的机器，而是有着自身个性和发展特点的个体，作业设计中要注重学生创新性的培养，为学生的发展奠定坚实的基础，为社会培养有效的人才。

（五）主体性

素质教育强调，尊重学生在教学中的主体地位，促进每一个学生的发展，因此，在作业设计、布置及实施过程中，应以学生这个主体为中小。学生的主体性不仅强调的时作业完成程度，更注重的对作业的自我规划和布置。教师在进行作业设计时，在内容、数量和形式上都要给学生提供自主选择的机会和空间，体现学生的能动性和创造性，充分的展示学生对自己学习活动时间支配能力和自律性，从而实现学生的全面发展。

有效的作业设计要坚持以上标准，作为一名高中化学教师，要积极转变教学观念，要重视作业这一教学环节，真正的发挥作业设计的作用，帮助学生提高化学学科素养。

三、高中化学作业设计的有效策略

高中化学作业设计是对学生学习能力提高的重要途径，也是考察高中化学教师教学基本功能的重要方式之一，作业设计的优劣也是教师是否成熟的标准。进行作业设计是教师主导作业的有效发挥，也是提高教学质量的有效手段。本章节就根据高中化学学科特点，具体的对高中化学作业设计的有效策略斤西瓜研究。在作业设计中，要遵循有效作业设计标准，要根据教学目标和学生的实际情况进行作业设计。

（一）课前预习作业设计

课前预习作业的布置能够让学生对所学知识点有一个基本的了解和认知。通过课前预习作业的自主学习和完成，使学生在新知识的学习中，发现自身知识体现的不足，因此，优质的课前作业设计可以成为课堂教学问题的驱动者。通过问题的发现，学生在课堂学习中就会有目的性，化被动的接受知识为主动的探究知识。

课前预习作业设计要以学生的发展为中心，有明确的目标，对学生的认知水平有明确的定位，注重问题设计的科学性和关联性，使课前预习作业能够满足不同层次的需求，使每个学生的态度和能力都能得到充分的发展。

例如，《盐类水解》课前预习作业：

（1）在洗刷餐具时，会用到“纯碱”这种物质。纯碱

是碱吗？那么为什么用纯碱可以洗净餐具上的油污？工业上常用氯化铵溶液除铁锈，为什么？

（2）媽妈说：“冬天洗衣服的时候将洗衣粉放在热水中去污效果更好，洗得更干净”。这样的做法对吗？你还可以有哪些其他方法提高洗衣粉的去污能力？

第一问设计的目的是让学生通过自主学习明确纯碱溶液与氯化铵的酸碱性，了解盐溶液呈现不同酸碱性与哪些离子有关，初步了解盐类水解的定义。在完成方式上没有限定，既可以是个人独立完成，也可以是小组合作完成。第二问以生活化的情境入手，目的是使学生了解温度对盐类水解的影响。结合温度对盐类水解的影响这一知识点，激发学生对影响盐类水解的其他因素的了解欲望，以促进学生对整个知识的初步了解与分析。两个问题的设置紧扣核心知识点，以学生认知和发展为中心，适用于各个不同程度的学生，对盐类水解的原理与影响因素都能有一定的预先认知并能培养学生的自主学习能力或合作探究。

（二）课堂导学作业设计

课堂导学作业使在课前预习作业的基础上，对教学目标和教学重难点的有理不中。通过课堂导学能够使学生迅速的进入到新知识的学习当作，在课堂导学作业设计中要注重引导学生问题分析能力的培养，注重将学生带入课堂学习情境当中。

课堂导学作业的设计，要注重课前作业中问题的生成与解决。设计时仍然以突破教学重难点为目标，以问题为主要线索，注重问题间的关联性、层次性与逻辑性。前一个问题为后续问题做好知识的铺垫，引导学生学会学习新知，也让能力不足的学生有线可寻，这也是对不同学生个体的认识，尊重学生的个体差异。同时，可结合实验探究对知识点进行更全面的分析与认识。

（三）课后巩固作业设计

在课后巩固的作业设计中，教师要注重的使课堂知识的巩固和实际问题的应用，即注重理论和实践的结合。课堂巩固作业的完成能够让学生及时对课堂所学知识体系化，让学生在自主学习中梳理知识，锻炼思维。

课后作业的设计要注重作业的层次性、开放性、探究性和反思想，要让学生在课后作业完成中加深对知识的理解，建立知识体系，避免重复系统的模式，注重实验能力的强化与提升，在掌握知识的基础上，让学生真正的运用知识。

总之，作业设计是教学的重要环节，是教师提高教学质量的手段，是促进学生化学能力提高，帮助学生完善自身的重要途径。教师在进行作业设计时要明确作业的功能，关注不同学生的个性发展，合理地设计不同层次、形式多样的作业，满足学生不同的学习需求，真正地发挥作业的有效性。

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