吴惠芳

【摘要】 初中德育教育的开展有利于学生的全面成长，能够让学生形成正确的人生观、价值观，能够让学生的品行得以提高。在开展德育教育时，教师要重视生活元素的融入，以生活化的教学方式吸引学生，让学生对德育教育的兴趣得以提高，从而更好地学习并形成正确的品德。本文对初中德育教学的生活化进行简要分析。

【关键词】 初中德育 生活化 对策

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）04-180-01

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为了更加有效地开展初中德育教育，教师应当在课堂教学当中有效融入生活化元素，让学生能够对德育教育提高亲切程度，从而更加积极主动地投入到德育学习当中，提高个人品德，增强综合能力。

一、利用良好的课堂引入开展教学

（一）呈现法

教师可以在课首向学生进行案例呈现，将一些具有普遍性特点，以及具有教大的思考价值的生活事件以及相关的问题展现给学生，让学生更具这些问题进行思考。例如，在学习如何正确处理学生与家人关系相关的问题时，教师便可以引入生活当中的各种实例，如：家里的所有人都想要看电视，而每一个人所想要看的节目却并不相同。这便产生了一定的分歧。通过对这一问题进行分析可以引出这样的问题——一个人单独掌管电视的遥控器对不对？如果不对的话应当怎样才合理？通过这样的问题，让学生进行思考，从而在找出矛盾点的同时，对个人行为与他人之间的关系进行分析，引出后续的教学内容。

（二）实物法

在课首，教师便可以通过实物进行教学引导，充分调动学生的积极性，让学生能够更好地对相关知识点进行理解，从视觉或者听觉等感官上，对实物进行更好地判断。例如在学习我国粮食问题相关的知识点时，教师便可以在课首向学生展示一些土豆和玉米等等农作物，并准备一个天平，让学生按照要求将这些农作物进行测量和分组，之后再让另一名学生利用电子秤进行总量的测量，找出其中所相差的量。这种方式能够让学生有更加好的感受，能够让让学生的直觉感受被充分调动起来，更加有利于激发学生的学习热情。

（三）游戏法

游戏法主要是教师课堂上借助游戏的方式，以搭建起和学生进行沟通、互动的桥梁。由于游戏教学法的多样性，所以就要将生活看成是基础，以活动为载体，通过活动进行感悟，从而能唤起学生的生活经验，并将其延伸到课外、家庭、社区活动、课外体验上，从而更好地展示自身的道德风范。

（四）倾诉法

教师要保持开放性的教学模式，积极接纳学生的意见，將学生的经验融入到教学当中，让学生能够将个人的生活体验以及经历讲述出来。例如，在学习如何孝敬父母相关内容时，在课首教师便需要对学生进行引导，让学生将自己的家庭生活讲述出来，找一些学生所记忆深刻的事件进行讲述，让学生能够在讲述的过程中回忆自己家庭的温暖，让学生回忆与父母在一起所经历过的感动事件。通过这种教学方式，能够让学生开展更加有效学习，能够更加有效地引出后续教学内容。

二、课中展开

1.活动与感悟

教学中关注学生的感悟能让教学的效果更好。其实通过感悟人的精神生活能得到极大的拓展，同时感悟也是孕育在学生心中的道德花蕾。教师需要在教学中对学生的体验和感悟有所了解，进而才能让德育课堂的发展变得生机勃勃。德育教育的开设需要对学生的生活产生关注，原因是只有源于学生实际生活的活动，才是引发学生道德情感的关键点，因此德育的开展需要以活动为载体，并将学生看成课堂的主人翁真正的参与到课堂中来，让学生的过程更“活”，让学生能真正的在课堂上“动”起来。

2.互动与生成

课中应该师生间进行互动的关键。通过师生互动、生生互动的方式能拉近彼此距离，也能分享彼此的想法。教师需要在互动期间，淡化预设性，重视生成性。避免使用简约、有限的道德结论让师生间的交流变得拘谨。需要在交流中将课堂的内容融入其中，让教学过程在具体教学中动态化生成。总之，学生在课堂中活跃的状态、有效的学习方法、良好的合作能力等，都可以被看成是教学的生成性资源，教师只要多加利用和整合，就能让学生养成良好的德育素养。

三、课尾延伸

德育生活化教学的开设可以被看成是系统化的工程，需要一段时间才能有所收效，所以教学的时候连续性、系统性的教学活动开展，能让学生的德育能力不断地进行累计，进而能达到预期的目的。所以，一节课的课尾不能戛然而止，需要富有创意的向生活中进行延伸。例如，在进行有关公益活动教学的时候，教师可以组织学生在课下清扫街道、清洁交通护栏，使学生能在动手操作中更强化自身的功德款意识，也能体验参与社会服务的光荣感。课尾案例的引入，需要重视与实际生活的联系，进而以为学生提供生机盎然的平台。这能更大程度地促使学生的道德意识充盈，德育素养发展，进而学生会变得越来越有爱心，越来越有同情心，更具有社会责任意识。

结束语

初中阶段开展的德育教育教学内容较多，教学范围较广，教学任务较为艰巨，所以通过生活化的教学方式引入，能调动起学生的积极性，进而以获得较为满意的教学效果。

[ 参 考 文 献 ]

[1]薛瑞扬；张建霞；谢强.空间教学模式下的德育生活化——初中思品课程设计与实践[J].课程教育研究.2014（23）：45-47.

[2]黄鹏.初中德育生活化教学模式探析[J].考试周刊.2015（30）：78-79.