王云琦

【摘要】 新课程标准中，初中数学教学需要紧跟时代发展步伐，并找寻适合现阶段学生能力的科学方法，用以对学生进行培养，使学生具有良好的知识探究能力。所以本文引入了思维导图的运用方法，希望通过此教学方法的引入，让教学效率有所提升，进而能让学生养成良好的知识探究能力。

【关键词】 初中数学 思维导图 运用与分析

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）04-172-01

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思维导图的出现对于素质教育的推进起到了一定的积极作用。初中数学当中利用思维导图，能够帮助学生提高学习的能力，让学生更加清晰地掌握解题方向和方法。在自主探究的过程中，学生能够有效提高自身综合素养。

一、构建系统化知识网络建立完善的知识系统

初中课程教学中，教师习惯进行单独的知识讲授，且在讲授时各类知识点间会有联系，教师在课程完成后，会花费一堂课时间给学生串联知识要点，总结学习难点，然后通过测试的方式考察学生知识掌握度。完成上述教学步骤后，教师会进行新章节教学。但部分学生在前一章节知识记忆不够牢固，知识点间的联系不清晰的情况下，摄入新知识，会让学生知识系统混乱，在具体知识点使用时出现混淆的情况。

譬如，初中数学教学期间，在考察函数综合类试题的时候，学生由于对此类试题的认知度不够，所以会出现只是链条断裂的情况，使学生解题困难。函数教学期间，使用较为普遍的方法分别是解析法、列表法和图像法等，所以教师要求学生根据自己所学进行导图列举，使教师能在实际问题引入后，有自己的想法，然后结合教师讲授，能真正的理解函数的内涵。教师在教学活动时，需要给学生讲授有关代数式和方程式的相关内容，鼓励学生尝试使用探究的方式对函数关系进行解析。其实教学时，使用思维导图的方式进行教学能清晰学生的学习思路，教师也容易融入相关知识要点，为学生提供更多解题思路。总之，教学完成后，教师引导学生做思维导图，能让学生理顺知识要点，理清知识系统，便于学生对知识进行记忆与理解。具体的应用方式如图一所示：

二、自主探究与合作学习

现代教育的思想理念与传统教学有本质的区别，对学生综合素养的提升更为重视。同时，现代教育当中，在教学方法上更加重视加强学生自主探究模式的应用。学生以自己的兴趣为基础开展的自主探究，能够有效调动学生的积极性，并让学生得到更大的空间发挥自身潜力。初中数学当中有很多知识点在理解时会产生一定的困难，这些困难困扰着很多学生。针对这些教学当中的常见问题，教师可以利用思维导图加以辅助解决，利用梯度教学的方式层层展开。从而让处于不同层次的学生都能够得到针对性的指导，让所有学生都能够得到提高。思维导图能够更加清晰地将知识体系的结构展示给学生，让学生能够在遇到困难的时候知道自己到底问题出在了哪一部分知識点上，避免传统教学当中错而不知为何错的问题。同时，还能够让学生对自己的实际问题有更加清晰地认识，加强学生对学习的自信心。在学生清晰地知晓自己的问题和差距时，便能够有所针对地开展学习，给予学生更大的学习动力。

例如，教师在讲解锐角三角函数相关内容时，便可以先将这一章节当中的重点内容提炼出来，并鼓励学生，让学生应用自己已经学习过的知识点，对这一章节的内容进行分析。教师可以让学生以小组合作的方式开展学习，让学生讨论锐角三角形、锐角以及相应的三角函数之间所具有的异同。之后教师便可以让每一个小组，都将自己的讨论结果讲述出来，利用思维导图，帮助学生建立锐角三角函数知识体系。当这一体系建立完成之后，教师便可以让学生开展交流，巩固知识体系。学生在讨论的过程中能够彼此借鉴经验，弥补自身不足。

三、思维导图的实际应用

初中数学当中有很多题目都有很多的解，但课堂教学时间有限，教师无法对所有的解都进行详细地解答，这时便可以利用思维导图对学生进行引导，完成一题多解的有效教学。教师需要先让学生对例题进行分析，之后教师要使用思维导图将这一问题呈现出来，引导学生探寻其他的解法。这种教学方式能够让学生更好地对例题进行了解和分析，能够在探究的过程中锻炼自己的自主探究能力，让学生形成探究本质的能力。譬如，在集合图形初步练习时，教师需要先使用思维导图，建立多种解法的引导，让解答的方向能够清晰地展示到学生面前。教师可以利用平移法、分割法等等有效方法对相关解法进行有效延伸和展示，提高学生思维的发散能力，只有再引导学生，让学生通过自主学习的方式，将每一种解法的使用方式和技巧总结出来，并在思维导图当中进行标示。学生在解题过程中，如果出现了难以解决的问题，便可以从思维导图出发，找出更好地解题思路，有效完成解题任务。

结束语

思维导图教学方式的引入，能让学生通过动手参与学习活动，并更好地理解知识，借用合作学习、小组讨论、知识探讨的方法，为学生搭建良好的知识网络，给学生建立起更好的知识探寻链条，使学生能在这个过程中找寻不足，以构建系统化的知识体系，进而学生才能在合作学习中，深化知识理解深度，提高课堂教学效率。

[ 参 考 文 献 ]

[1]樊晓辉.思维导图在初中数学教学活动中的运用分析探讨[J].考试周刊.2013（15）：3-5.

[2]陈云清，张鑫.思维导图在初中数学习题课中的设计原则[J].学子（理论版）.2015（05）：11-12.