符宁娟

【摘要】 近年来，越来越多的中小学生参加课外补习，本文重点针对初中数学课外补习效能进行了辩证分析，意在为初中生家庭进行选择与决策时起到抛砖引玉之用。

【关键词】 初中数学 课外补习 效能

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）04-123-02

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一、前言

受到国民人均可支配收入增长、教育资源分配不均衡、考试政策改革向素质教育全面发展、中国父母集体式焦虑等各种因素的影响，近年来課外补习行业蓬勃发展，越来越多的中小学生家庭参加了课外补习，一些热门的培训机构甚至出现了学位难求的现象。据中国教育学会2016年12月27日发布的《中国辅导教育行业及辅导机构教师现状调查报告》显示，我国中小学课外辅导行业已经成长为一个体量巨大的市场，2016年行业市场规模超过8000亿元，参加学生规模超过1.37亿人次，辅导机构教师规模700万至850万人。

从小学迈入初中，对许多孩子而言面临着很大的挑战，学习的负荷与压力迅速增大，同学之间的学业差距越来越明显。尤其是初中数学的学习，与语文、英语等课程相比，其知识体系对学生抽象逻辑思维提出了较高的要求，一些学生进入初中后，明显感受到数学学习比较吃力，数学学习成绩随之一落千丈。而对于数学成绩不错的孩子，不少家长倾向于认为数学是拉升孩子总分的关键学科。因此，许多家长抱着望子成龙、望女成凤的夙愿，非常重视孩子的数学成绩，希望他们出类拔萃，从而选择将孩子送进各种类型的数学补习班中，这种初衷是无可厚非的。但是不少家长忽视了孩子发展的特点、学习现状、孩子的个性和内心的想法与需求，在数学课外补习的选择上有些盲目，导致孩子失去了童年快乐，同时可能出现学习成绩下滑，甚至让孩子产生厌学情绪。因此，我们要辩证看待数学课外补习的效能，才能真正促进学生的学业进步与长远发展。

二、初中数学课外补习的正面效能

1.分担家庭教育压力

与小学阶段相比，初中阶段的数学知识从难度上来说出现了质的飞跃，如数学概念数量突增，解题要求从小学阶段的形象思维为主向抽象思维与逻辑思维转换。不少学生在初中数学学习中遇到了困难与挑战。除了在学校向教师与同学求助，家庭无疑是这些学生最重要的支持来源。然而，实际情况是许多家庭无法为孩子及时提供高效的数学辅导，这是由很多因素造成的。一些家长本身没有接受过较高的学历教育，接受过高等教育的家长中有些因为知识遗忘、不懂教育方法等原因，难以像小学阶段那样对孩子的数学难题轻松做出解答。我在家长会上曾经和家长做了一些交流，有家长表示，“自己虽然接受过正规高等教育，但是那么多年过去了，早就忘了数学知识了，面对孩子提出的数学难点，大人难以做出解答，也觉得自己没了面子。”再加上一些家庭父母工作非常忙碌，在家陪伴孩子的时间甚少，或者孩子是和老人住在一起，更是难以及时为孩子提供必要的数学学习上的解答与帮助。

现在的初中生学习数学知识的过程中可能会遇到各种困难，如果家长无法及时解答学生的问题，一方面会降低自己的威信，造成家长本身的心理压力，另一方面导致学生的疑难问题积累得越来越多，像滚雪球一样造成一些恶性循环，所以很多家长宁愿花一些钱将孩子送到课外补习班，也不想让孩子因为一时的耽搁而落下教学进度。

此外，加上中考压力的驱使，一些家长认为学校教育不够满足孩子的需求，所以选择提前教育，增强孩子的竞争优势，为孩子日后参加中考增加“砝码”。

从这个角度而言，初中生参与数学课外补习，在一定程度上能分担家庭教育压力。

2.弥补学校教育不足

一些家长和学生在外面上补习班，与传统学校的教学模式与教学质量存在一些不足有着密不可分的关系。

学校数学教育中，传统的教学方法与模式重分数，轻能力，忽略了对学生数学兴趣与学习动机的培养。

目前，学校中很多数学教师希望能在有限的时间内尽快让学生接受课本中的数学知识，所以采取“满堂灌”的教学方式，初中数学内容比较多，对学生的抽象逻辑思维提出了一定的挑战，如果只顾将知识灌输给学生，很容易导致学生消化不良，甚至出现学习困难。

同时，为了使学生获得高分，教师在教学中采取“学习——复习——考试”的固有模式，以学生的分数断定学生的数学学习能力，这本身就抹杀了数学学习的功能性，导致学生的数学核心素养难以得到发展。

教师采取“一言堂”的传统教学方式，整个数学课堂的教学气氛显得比较沉闷，学生被动接受教师的知识灌输，没有自己的发言权，久而久之就失去了学习数学的兴趣，这完全不符合新课改的基本精神。

此外，学校教育基本上采取的是大班授课制，教师难以根据学生的实际情况给予差异化的培养与教育。

而课外补习在某种程度上弥补了学校教育中存在的以上不足。在调查中发现，社会上的课外补习机构装修更具有人性化，能给学生带来融入感和安全感，消解紧张情绪，同时这些机构多采取小班化授课，包括一对一的教学模式，能够更好地考虑到学生的个性化学习需求，有利于提升学习效果。

另外，课外补习机构非常重视学生对教师的满意度评价，从服务态度和教学质量上对教师往往有严格的考评指标，这些教师让学生感受到较高的亲和力，打破了师生对立的感觉，使得他们更愿意接受课外补习教师的教育。

三、初中数学课外补习的负面效能

1.费用高，占家庭支出比例大

义务教育在一定程度上减轻了家庭在孩子教育方面的支出，但是由于课外补习班的不断风靡，家庭对孩子的教育投入越来越高，这无疑加大了一些普通家庭的经济压力和生活负担，笔者对一些家长进行了访谈，他们表示课外补习的费用占家庭生活费用的很大一部分（有没有大概的数据，比如百分之多少到百分之多少？那样就不用说很大一部分，而直接用数据说话了）比例。比如，一位家长请在校大学生给孩子补习，一个小时的费用为150元左右，一个星期补4个小时，即每个月需要2400元左右的补习费，而父母双方的月工资加起来才6000元左右。

2.占用时间多，学生负担过重，不利于孩子身心的健康发展

初中课程比起小学课程，知识点更多，难度系数也有所增加，但是由于升学压力，一些学生不仅要接受学校教育，还要接受家长安排的课外补习。他们大多利用周一到周五的放学后时间，周末的全天时间以及国家规定的节假日时间、寒暑假时间接受课外补习，由原来的“两点一线”生活变成“三点三线”生活，对他们造成的负担可想而知。初中生正处于青春期，是身体生长发育的高峰期，但是家长往往忽视了孩子的身体变化，在高强度的学业压力下，影响了孩子身体的健康成长。

除了身体方面的影响，参加数学课外补习也增加了一些学生的心理负担。比如，花钱参加了课外补习若成绩未提高，他们会觉得自己没有出息，对不起父母花出去的钱，也浪费了时间。这种努力付出却得不到回报的感受，会消弱孩子的学习动机，不利于培养他们建立积极的自我价值感。

正值青春期的初中生们渴望独立与自由，过重的学业负担与饱和的时间安排，让他们感到失去了自由和对自我的控制感，反而可能导致他们滋生厌学情绪，甚至因为学习问题与家长不断爆发冲突，影响亲子关系，消极的情绪状况又反过来影响其学习效果，整个陷入恶性循环中，不利于孩子们的心理健康发展。

3.加劇教育不公平现象发生

教育公平具有三个层次，即教育起点公平、教育过程公平和教育结果公平。一些学生为了提前做好入学准备，在还没有开学的时候就参加了课外补习，对学习内容进行系统化预习，这就产生了教育起点不公平。

而课外补习更大的影响呈现在教育过程不公平方面。学校教育本来就存在优质资源不太均衡的现象，比如家庭经济情况好的家庭可以通过购置学区房来获得优质资源，课外补习的选择上也存在类似现象。定制化课外补习的成本远远高于学校正规教育，比如在广州私人家教一个小时至少300元，家庭经济条件的学生可以选择知名的补习机构，而家庭条件一般的学生只能退而求其次，还有一些无力支付补习班费用的学生，这就加剧了教育的不公平。

四、结束语

总之，在当前情况下，我们需要辩证看待初中课外补习的效能，一方面学校教师要不断加强自我学习，改进教学方法与模式，提升教学效果，另一方面作为家长，要积极引导孩子喜欢学校教育，在学校中提高学习成绩，以此获得长远发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1]胡美丽.初中生父母对课外辅导选择的实证研究[D].湖南大学，2014.

[2]李艳春.义务教育阶段课外辅导问题的调查研究[D].石河子大学，2014.

[3]冯晖.深圳市罗湖区初中学生课外补习的实证研究[D].华中师范大学，2014.