殷列 王春艳

【摘要】 初高中化学的衔接教学直接影响学生高中的化学学习。初高中化学教学的衔接是相辅相成的，互为促进的。本文主要从初高中化学衔接学生问卷调查的结果以及教师在衔接教学中的教学积累，分析了初高中化学衔接教学中问题的成因。

【关键词】 初高中 衔接教学 问题 成因分析

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）04-113-01

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对2016级高一128名学生进行了初高中化学衔接的问卷调查，调查结果如下：

1.经过一短时间的高中化学学习，你的化学学习兴趣怎样？

A.依然没有兴趣 B.兴趣提高了

C.兴趣降低了 D.没有变化

2.通过对高中化学的学习，你认为高中化学与初中化学有联系吗？

A.有一点联系 B.没有联系

C.有很大联系 D.感觉不出来

3.目前，你对高中化学适应的怎样？

A. 基本适应 B.完全没有适应

C.正在逐步适应 D.完全适应

4.你有课前课后自学的学习习惯吗？

A.有 B.没有 C.正在养成习惯 D.有一点

5.对于高中化学学习，你有独立思考的习惯吗？

A.有 B.没有 C.正在养成习惯 D.有一点

6.面对初高中化学学习的差异，你如何调整策略？

A.正努力调整 B.没有考虑过这个问题

C.已经调整 D.不知如何调整

7.经过一段时间的高中学习，你有何想法？如何提高化学成绩？

大部分学生写到：目前还未适应高中化学学习，要努力调整尽快适应高中化学学习。

通过对以上问卷调查结果的分析，认为初高中化学衔接教学中问题的成因有一下几点：

1.经过一个多月的暑假假期，新高一学生对初三所学的化学知识忘记了很多，包括基本的元素符号，化合价、金属的性质、酸碱盐的性质基本忘的差不多，一旦開始上新高一就要接触混合物的分离、除杂、化学计量在实验中的计算、离子反应和氧化还原反应，该理解的和记忆的也忘了，学生会反应不过来，该理解的就死记硬背也没有多大效果。

2.初中阶段的化学针对学生的生理和心理特点，主要学习感性的、比较浅显的化学基础知识，是对全体初中生进行最基本的化学知识和技能的“入门”教学。并且初中化学是在九年级开设，学习化学时间很短，教材通俗易懂，难度相对高中较小，大多研究的简单的生活中的化学知识、常见物质的组成、性质和递变规律，以及简单的化学方程式计算，再加上教学课时短，而高中的化学教学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的化学教学，分析问题具有一定的深度，与现行高中化学教材的基础知识广度、难度、能力要求的强度、思想方法要求的深度都出现了一定的脱节，在一定的程度上加大了初、高中教材内容的台阶。

3.初高中老师缺乏教学交流，使得初高中化学教师的教学各自为阵，高中老师只管高中内容，初中老师只管中考备考，无高中导向内容，有种“铁路警察，各管一段”。特别是高中老师不知初中教学内容、教学深浅和教学方法，使得初高中有一定的脱节。这使得新高一学生对化学学习有很大的难度。

4.通过对128名学生问卷调查，发现：有些学生初中就对化学不感兴趣；对初中内容没有学好，现在学高一化学很困难；依然采用初中的学习方法（就上课听讲，下课稍微记忆，不练习题），很难适应高中的化学学习。

从以上分析可以看出，大部分学生在初高中化学学习中遇到了各种困难，在心里、学习方法、学习策略、知识衔接等方面都需要调整。因此，我们要针对这些问题，采取教育教学时，做到有的放失，环环相扣，有效解决问题，具体如下：

1.利用高一开学后的两周时间复习初三化学中的酸、碱、盐重点知识。比如：化合价、化学式、金属的性质、酸碱盐的通性、以及与高中化学相连的实验。通过复习回顾重要知识点，为高中化学奠定基础。

2.以人为本，通过讨论、课堂演示实验、实验操作等等手段充分调动学生的课堂积极性，培养学生的观察、思考能力，激发学生学习化学的兴趣。

3.学生要养成做笔记的习惯。相比初三化学，高中化学知识内容深，许多学生在课堂听懂了，但是课后对知识点遗忘快，这就需要整理笔记，从而加深对知识点的理解。

4.引导学生课前预习，课上思考、课后巩固练习所学知识。调查发现，很半数以上学生没有课前预习的习惯，导致接受新知识较慢。

通过以上对初高中化学衔接教学中问题的成因分析，找出了初高中在教学上衔接的不足，从教学实情出发，减少教学方面的盲目性，总结了一些行之有效的措施和策略，使学生尽快适应初高中化学衔接。