刘宗诚

【摘要】 随着学科核心素养的提出，基于学科核心素养的课程改革也随之出现。更重要的问题是我们如何在培养学科核心素养的基础上，将学科核心素养与高考目标相结合，既能实现学科素养培养的目标，又能够在高考中取得不错的成绩。我们必须明确，不是用高考指挥棒来指挥学科的核心素养的培养，而是由学科核心素养来指导和引导高考的改革，不是学科核心素养为高考服务，而是高考为学科核心素养服务。

【关键词】 核心素养 思想政治课 复习策略

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）04-065-02

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2014年3月30日正式印发的《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，首次提出了“核心素养”概念。核心素养的提出，标志着课程改革又进入了一个新的时代，为新时期深化课程改革指明了新的发展方向。

作为马克思主义常识教育的基础课程，思想政治课在新时期中学德育工作中的主导地位更加突出。思想政治课对指导学生树立正确的政治方向，并运用正确的立场、观点和方法积极思考并回答所面临的自然、社会及人生的重大问题，树立科学的世界观、人生观和价值观，起着重要的指导作用。思想政治学科素养是基于思想政治课的地位，功能和内容以及其目标要求提出的。

思想政治学科核心素养的提出，使得思想政治课程与教学目标更明确，把教育教学目标的内容突出表现在核心素养上。我们就可以在思想政治学科框架内更明确思想政治课的教学方法和学习方法。思想政治课教师的教育教学必须随之改变，必须因时而变，因事而变，因势而变，尤其在复习中必须时刻渗透核心素养理念，践行核心素养内涵，达成核心素养目标。

思想政治的复习，面临着两大任务，一是通过复习，加深对政治学科基础知识的理解，能够运用学科知识解决实际问题，在高考中获得较好成绩；二是在复习中加深对于思想政治学科核心素养的理解与认识，能够在未来的发展中，成为一个有立场、有理想，有思想、守规则，有担当、有情怀的合格公民。

基于思想政治课学科核心素养的理念，思想政治课教师必须在思想意识上作出调整和改变，改变单一的以追求高考分数为终极目的的复习策略，变为既追求较好的高考分数，又强调核心素养的养成；在教学策略上，改变那种以学科内的教学顺序为主线的传统复习方式，也必须改变那种以模块为主题的复习方式。必须牢固树立以学科核心素养为基础的复习策略，依据核心素养的要求，对学科内的知识加以整合，对教学方式加以调整，实现学科知识，教学方式，与学科核心素养的无缝对接。

如何依据近几年高考的趋势，依据本学科的核心素养制定合理的复习策略，成为我们必须面临的问题。

一、思想政治课核心素养与学科知识的有机结合

思想政治学科的核心素养的具体内涵为“政治认同、理性精神、法治意识、公共参与。”我们必须以思想政治学科的核心素养为知识框架，构建完整的知识体系，作为复习的依据。受篇幅所限，下面仅以“政治认同”与“理性精神”为例：

1.政治认同是指人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同

通俗的讲就是要求我们国家的公民尤其是高中生对于我们国家的一系列社会制度不仅要加深了解与认知，更要对于我国社会制度的道路选择，发展特色发自内心的拥护和支持。

在复习中，我们首先应该将政治认同作为复习的基点，展开对本学科的复习。首先明确我国之所以取得国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障在于我国的社主主义政治制度。我们的复习从社会主义制度入手，深入解析人民民主专政的社会主义国家的国家性质，进而去理解我国的根本政治制度——人民代表大会制度的内容与特点，以人民代表大会制度为圆心，不断拓展我国人民如何实现当家作主，人大代表如何履行职责，我国的国家机关如何运行等等相关知识；以此为线索，可以不断深化对我国的基本政治制度的认知与理解，如中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度和基层群众自治制度以及宗教政策；在经济领域主要涉及到我国的以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度、按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度和社会主义市场经济体制，在文化领域社会主义文化体制。通过复习，学生不仅能够掌握高考考点，加深对高考考点的理解与运用，更重要的是通过理解相关制度，能够确信中国特色社会主义制度是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障；能够确信中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，拥护中国共产党的领导是我们的必然选择。

2.理性精神是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征

理性精神的培养必须基于科学的世界观，人生观和价值观。树立正确的“三观”，必须基于实践的观点和矛盾的观点，必须基于辩证唯物主义和历史唯物主义。正确理引导学生树立理性思维，我们需要以理性思维为主线，以唯物辩证法为理性精神的基础。在复习中，我们从哲学入手，从辩证唯物论和唯物辩证法出发，增强学生对理性精神的理论来源的认知，既能够把握哲学的基本知识，也能够初步培养学生的理性精神。

从文化的角度，理性精神强调我们对社会主义核心价值观的理解。强化对社会主义核心价值观的理解、认同，是建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民最基本的价值标准，自觉践行社会主义核心价值观。

在经济生活中，我们必须理性对待我国经济发展中存在的问题，分配中的问题、生态问题、政府简政放权问题等等；并需要我们对此作出正确价值选择与判断。把马克思主義哲学作为理性精神的基本点，唯物论和辩证法作为解决问题的依据。

人们认识世界和改造世界，需要理性精神的的指导。这首先体现在哲学中意识的能动作用，认识的能动作用以及社会意识的能动作用，同时在文化生活领域表现出来的文化的相对独立性，社会主义核心价值体系的引领作用。经济领域中人们的市场意识，消费意识，环保意识和发展意识。据此，我们可以看出，理性精神的作为思想政治课核心素养的重要组成部分，不仅能够成为联系思想政治课各组成部分的重要线索，而且能够在现实中与高考热点和现实热点相结合，同时还可以以理性的思维指导学生正确的面对人生与社会。

二、思想政治课核心素养与复习方式的结合

高三复习策略基于核心素养的基础要求我们必须在教学方式和复习方式上做出做出改变。我们必须在复习中将核心素养的理念贯穿始终。

1.培养学科的核心素养，就必须对学科基础知识全面理解到位，这就要求我们先把教材由“薄”读到“厚”。教材的容量有限，知识有限，所以“薄”。但是每个基础知识的内涵与外延，内容和形式却无限，所以“厚”。对于某个知识点的理解必须深挖其内涵，究其前因，查其后果，究其背景，查其意义；必须要将知识点归属到学科的核心素养，时刻将学科的核心素养记挂于心。

2.培养学科的核心素养，就必须对学科的基础知识进行宏觀的把握，找到知识之际的内在联系，形成体系与结构，把教材由“厚”读“薄”。在掌握教材的基础知识上，我们必须摆脱微观知识的束缚，构建以核心素养为脉络的宏观知识体系，将我们的思想政治教材打破原有的顺序和体系，构建以政治认同、理性精神、法治意识和公共参与为框架的知识体系，将核心素养的理念贯穿于高三复习的过程之中。

3.培养学科的核心素养，就必须把学科的基础知识与现实结合在一起，能够应用学科知识去认识社会现象，必须要看教材“由内而外”。培养学科的核心素养，思想政治课是时效性很强的课程，同时基于学科核心素养的目标，我们对于教材知识的把握必须既看到知识之间的内在联系，也要把握知识与时事政治的关系，要由课内走向课外。

4.培养学科的核心素养，就必须把社会现象回归到学科的基础知识，能够真正的解决高考问题，就必须看社会现象“由外而内”。思想政治学科核心素养的终极目标是“在政治认同方面，培养有立场、有理想的中国公民；在理性精神方面，培养有思想、有理智的中国公民；在法治意识方面，培养有自尊、守规则的中国公民；在公共参与方面，培养有担当、有情怀的中国公民。”在现实社会中，无论是国际社会热点还是中国发展趋势，亦或是中国社会的变革，又或是中国公民意识的觉醒无不体现出思想政治课的目标要求和学科的核心素养。

综上，基于学科核心素养的思想政治课复习策略的调整，是我们在新时期面对不断变化的教育改革，高考改革的必然选择。我们要积极适应时代的要求，适应教育发展的要求，适应高考改革的要求，将学科的核心素养与学科知识，核心素养与学习方法，核心素养与高考紧密结合起来，真正地提高学生的学科核心素养。

[1]朱明光.关于思想政治学科核心素养的思考[J].思想政治课教学，2016，（1）.

[2]韩震.核心素养与活动型课程——从本轮思想政治课程标准修订看德育课程的发展.趋势[J].思想政治课教学，2016，（3）.

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