肖建明

【摘要】 不论课堂发生怎样的改革，数学课堂的出发点与落脚点都是为了提升学生的思维品质，提高学生解决实际问题的品质。互动是提升学生课堂存在感，提升学生积极参与课堂交流、讨论的武器。同时还是师生交流、生生交流的载体，生生互动，教师重在倾听，多份等待，生生互动，重在平等，互帮互助。

【关键词】 数学课堂 互动 思维

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）04-062-01

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数学特级教师任勇说，好的数学课堂有六度，课堂的参与度，教师的亲和度，学生的自由度，知识的整合度，思维拓展度，练习的反馈度，其中把参与度摆在了首位，可见课堂参与度很重要。

毫无疑问，课堂参与度是衡量数学课是不是成功的重要依据。

参与度的高低实质上就是课堂互动的多少。数学课堂互动，对于提高数学课堂教学效率，提高学生数学学习效率，提高学生的数学学习幸福感都具有很重要的意义。

下文从互动在数学课堂中的具体作用，以及怎样提升互动的效率两方面进行探讨。

互动在数学课堂中的具体作用

一、互动是学生参与课堂，体会课堂存在感的非常好的载体

布鲁纳说，教师单向地传授的教学有三个弊端，一是学生很难对当前所学知识同今后所学知识进行归纳，二是学生毫无智力成就感，三是知识缺乏学生自己的理解，很容易遗忘掉。

缺少互动，成了教师独角戏的课堂，肯定是低效的。学生没有足够多的机会参与课堂，很难对数学概念产生深刻认识。数学知识要从学术形态转化成教育形态，必须有学生积极地参与，体会数学知识产生的背景，产生的实际意义等，否则，学生眼里决不是简洁、美丽的数学结论，学生就会觉得索然无味。通过互动，让学生自己体会数学知识产生的过程，在教师、同伴的协助下，学生会找到自己的课堂存在感。会自觉主动融入数学课堂。

二、互动是学生交流知识、交流思想的重要载体

数学学习的时候，想从数学知识的了解到会解决实际问题，再到理解数学知识的本质，形成自己批判性的见解有一个过程。首先，学生通过自学，了解基本的概念，然后，课堂是学习知识的主阵地。在课堂上，通过教师的讲解、启发，同学之间的互帮互助。再加上进行必要的练习，最终实现的基本掌握。再在教师的指导下，对数学知识的本质探究，形成自己批判性的认识。在整个过程中，互动起到了催化剂的作用，在课堂互动里，学生会加深对知识的认识，不断发展自己的思维水平，逐渐形成自己对知识的独特见解。

三、互动是生生、师生交流感情的重要载体

课堂上，通过互动，学生体会到教师对自己的爱护，体会到自己作为班级成员的责任与义务，体会到互帮互助的乐趣，不断地加深师生感情，同学感情。有一位资深的教育专家说过，师生相处很融洽，会极大地提高教学效果，产生良好的互动循环。

如何在课堂中提高互动的效率

既然互动这般重要，那么在实际数学课堂中怎样做好互动呢？

首先，教师的很大作用就是营造和谐、民主、轻松的学习氛围。学生肯定都想展示自己，就看教师给不给学生充分展示的机会。教师气势凌人，学习气氛很是沉闷，肯定会导致课堂参与度的低下。教师需尽量做好的工作就是让学生想说，敢说。数学课堂上，教师把自己的身份等同于学生，一起与学生进行探究、交流，这样学生就会大胆发言，进而会出现很多的思维的碰撞，真正的教学就形成了。

其次，设计巧妙的情境，激发学生互动的热情。

数学课很多内容都是来源于实际生活的，教师需把数学问题设计得尽量的有趣些。比方说正负数的学习，可类比收入、支出等。函数概念虽然很抽象，但类比股票走势图、心电图、成绩统计单等会极大增加学生互动的热情。

此外，设计巧妙的问题，使学生自觉地参与课堂互动。学习方差，可提供两组射击选手的成绩，让学生决策派谁去参加比赛。

注重问题的时效性，最好来源于身边的事迹。比方说新闻媒体上报道的热点问题，数学教师进行精心改编后形成数学问题。

此外，设计的问题尽量是可以引发学生讨论的，甚至是产生质疑的。当学生对教师的问题出现很明显的分歧时，实际上，教学的绝好机会就来了，教师抓住时机，将问题进行很详尽的分析，使学生产生恍然大悟的感觉就是很好的事情了。

互動对课堂的作用非常大，但是教师在进行教学设计的时候，必须考虑互动本身的内涵，课堂互动需特别留意的几个问题。

（1）互动需在思维上参与。

互动不是形式的动动口，动动手就行了，而是要真正在思维上的参与才行，审题要静，思维要动，只有这样的互动才是真正高效，会收到很好的教学效益。

（2）互动要进行得很精准。

互动不是没有方向的，不是分子的布朗运动没有规律的，而是知道学生的不足，进行精准的互动。我有一个同学在长沙一所近些年中考成绩特突出的民办学校，今年中考他班上数学成绩很好，A率非常高，打电话向他请教，他就说了很重要的一条，就是精准教学，课堂上抓住学生的不足，设计问题进行很好的互动。

（3）互动在宁静的氛围中进行。

由国内知名教育专家钟启泉教授翻译的日本著名教育家佐藤先生的著作《教师的挑战》有很好的阐述，书中特别提到，教室应当是庄严的，教室里应当多一些宁静，多一些思想的交流，而不是热热闹闹却没有实质意义的讨论。倡导师生、生生实质性的互动。宁静与安静是不一样的，安静更多的给人感觉寂静，是缺乏生机，而宁静，却给人美好、和谐。试想，老师、学生轻声细语，自由和谐地进行对话，思想交流，真是多么美好的事情。

教师设计课堂互动的时候，考虑了上述三条，肯定会使课堂互动流畅。

课堂真正把握好互动的课堂，必将是精彩纷呈的，必将是深受学生喜爱的，必将会大大提升教学质量的。

今天教学提倡培养学生的核心素养，提倡课堂深度学习，真是好事情，作为教师，必须竭尽全力参与这堂很有意义的课堂革命，这是为了学生思维的长远发展，民族的长期发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1][美]格兰特.威金斯[美]杰伊.麦克泰格追求理解的设计[M]华东师范大学出版社.