区慧英

【摘要】 信息技术的发展为教育教学工作带来了非常大的变化，以信息技术为基础，利用iPad可以很好地开展翻转课堂的教学工作，为学生的学习带来更大的帮助。本文对以ipad为基础的初中翻转课堂教育教学进行简要分析。

【关键词】 初中数学 翻转课堂 教学方法 策略

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）04-046-01

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科学技术的进步与发展，使得教育在自身发展领域内不断地进行探索与革新。在短短的十几年发展中，计算机开始走进了千家万户，信息技术在各个行业内广泛的应用，教育行业也不能排除在外。所以在翻转课堂教学中，引入ipad的应用，希望借助于便捷的信息技术让翻转课堂的效用发挥出来，为学生创设良好学习环境，使学生能在快乐学习中获得知识，拓展知识面。

一、借助“微课”强化自主学习能力，使得学习知识在课前

微课在翻转课堂中占据十分重要的位置，学生能通过微课对相关内容进行简要的了解，从而以掌握基本的概念与定理。借助于“微课”的方式对相关的教学内容进行辅助十分重要，能将学生在知识学习中的主体地位更好的还原出来，学生在微课这种喜闻乐见教学方式的指引下，能在良好学习氛围的带动下，开始主动地进行学习，主动地就知识内容与其他同学进行交流。教师需要给学生足够的学习空间，让学生能在交流互动中，了解到自身的不足，进而能有选择和侧重的听讲，其实这就使学生基于客观差异的前提下开展的自由化分层教学活動。课堂上，学生能有意识地将自己已经掌握的部分略过，并解决教师提出的问题，然后在完成学习任务后，进入下一个学习环节中。

例如，在讲授分式方程相关内容的时候，先要将思维导图或本节课的重点进行排版，然后在讲解的时候配以文字和视频，并在关键部位做好标注。其实这已经不是简单的知识内容概述，而是教师的课堂实录，上面有教师的语音内容，更有黑板的板书呈现。教师将这些内容发送给学生，学生可以在课下利用ipad进行翻阅，进而将相关内容进行重点标注，从而学生能在预习或者复习的时候更加得心应手。总之，数学学科主要是培养学生的逻辑思维能力，能为学生提供更多的自主学习方式，在学生逻辑思维能力得以发展的同时，能让学生的自主学习意识大幅度增强。利用ipad进行自主学习、自主预习，能更好的了解知识内容，同时学生也可以使用老师在平台中发布相关的试题进行自主测试，然后将测试内容发送给教师，教师能根据学生的学习情况做出反馈。这种处理方式能让教师更直观的了解学生的知识掌握情况，进而能为课堂上的交流提供良好的素材，教师能针对学生错误点集中讲解。达到学习知识在课前的教学目的。

二、利用ipad开展合作学习，使知识在课堂中内化

合作学习的开展需要以学生的认知能力以及认知规律做为基本条件。在进行分组时，要尽可能地将每一个小组的学生学业水平、组织能力、表达能力进行平衡，使其能够尽可能的保持相同水平。同时，在每一个小组的内部，学生要具有不同的特点，要能够形成鲜明的差异性，从而在合作的过程中进行有效互补、取长补短。每个小组的学生人数要控制在5-7个人左右。首先教师要让学生利用iPad进行自主学习，让学生掌握基本的概念以及相应的解题技巧。之后，教师便可以向学生提出问题，让学生开展合作学习，对这一问题进行深入探究。

例如，在学习函数相关知识点时，由于函数知识的抽象性对学生的学习造成了困难，教师需要在翻转课堂教学当中重视每一个细节，利用iPad为学生提供足够的学习材料，并设置典型习题的方式，让学生在讨论当中提高对相关知识点的理解。如：若y=（a-2）x2+（a-5）x-1的图像与x轴相交，且仅有一个交点，那么a的值是多少？这道习题便是一个典型的细节问题，教师要引导学生从二次函数角度和一次函数进行综合分析：第一，利用二次函数进行解答时可以得出这样的结果：只有当△=（a-5）2+4（a-2）=0时，函数的顶点在x轴上，也既是唯一的交点便是函数的顶点，这时可以得出a无解。第二，从一次函数的角度进行分析可以得出：当a-2=0时，这一函数将变成一次函数，表达式也变为y=-3x-1，这时唯一的交点便是（-1/3，0），经过计算可以得出a=2.在合作学习过程中得到正确的结论，能够让所有参与其中的学生对知识点的生成进行更好地体验，并在学生的相互配合，相互交流的过程中去学习其他人的优点，从而将自身的缺点进行弥补。

三、成果交流完善积极评价

借助于ipad进行翻转课堂教学，需要不断地总结经验，将其中的好方法发扬，不好的方法进行摒弃。教师为强化课堂反馈效果，需要小组成员对其中的学习成果进行记录，然后抽取组员在ipad上进行汇报、评比与交流。教师在进行成果交流的时候，需要结合学生的情况，可以开展交流会，可以小组展示、报告会、辩论会等。让学生自己总结学习经验，可以根据具体的事例进行针对性的总结，这样学生能在学习中受益匪浅。例如，在讲解分式方程去除分母的时候，有这样一道试题：-1=学生在学习的时候多是在1是否需要乘以简单公分母上出现问题。错误答案展示的时候，教师让学生在课下自己对照书本内容进行学习，可以分小组在ipad上进行讨论，在激烈的课下讨论中，部分平时数学学习热情较低的学生学习积极性也被带动起来。学生们通过这种方式发现能更好的调动自己的数学思维，所以在课下开始有意识地组织讨论活动，进而结果交流，教师也要通过学生的反馈，不断地改进讨论方式，进而以获得较好的教学效果。

结束语

随着信息技术的发展与进步，ipad技术的优势能将翻转课堂的作用更好发挥出来，不但能培养学生的自主学习能力，也能让学生间的课下交流增多，进而创新了教学模式，让学生的数学思维得到有效拓展。

[ 参 考 文 献 ]

[1]查玉国.探究初中数学如何进行翻转课堂教学[J].中学课程辅导（教师通讯）.2017（07）：11-12.

[2]李广潇.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].吉林教育.2010（01）：3-5.