何春花

【摘要】 当前，学校注重学生核心素养的提升，随着减负增效、返璞归真，回归教学本质的呼声越来越高涨，“简约数学”无疑是通向“有效”的一条捷径，也是符合课堂教学的理性回归。“简约数学”思想要把握几个简约：内容呈现，简约分明；目标把握，简明扼要；环节安排，简化自然；语言表述，简洁流畅。

【关键词】 简约数学 简洁 自然 适度 实用 简练

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）04-041-02

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春秋时期的思想家老子在《道德经》里曾说过：“万物之始，大道至简，衍化至繁。”当中的“大道至简”就是说最有价值的道理其实是最朴素的道理，大道至简是一种境界，就像读一本书，初读，是从简单到复杂，再读是从复杂到简单，读熟了就只剩一个纲了，这就是简。在当今这个层层叠叠的大千世界中，我们要学会把复杂变成简单，用智慧创造简单，而教育教学中的简约，其本质就是要遵循教育规律和人的成长规律，追求用最简练的教学来实现最大效益的育人功能，因此，小学数学教学应该回归简约。在数学课堂教学过程中，教师应从简约的角度来把握数学教学、解读数学，把纷繁复杂的数学内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得简单快捷，使复杂多样的教学方法变得简单实用。

一、教学目标简洁明了

教学目标是教学实践所要达到的预期效果，是教学活动的核心和方向。在谈到教学目标之于教学的重要性时，苏联教学论专家巴班基一语中的——“明确教学目标”是实现“最优化教学”的首要条件。所以在简约数学教学中，教师应尽量让教学目标更为简洁凝练，教学重点更加突出，这样才能够推进课堂教学效率的提升，这样才能让学生明析自己的学习任务，较好地调整自己的学习心里指向，尽快地进入学习角色之中。同时，教师要深刻研读数学课本，深入分析，明确教材的重难点，把单元教学目标进行分解、转化为每一节课的目标，确定简洁、明了、具体的教学目标。如我在讲“平行四边形面积”时，我把本课的三维目标进行了这样的整合：（1）掌握并能正确计算平行四边形的面积，感受割补思想在数学中的应用；（2）发展学生操作、观察、比较的能力；（3）通过探索活动，培养学生的合作意识。这样设置目标，不仅能给知识数学提供更为清晰与明确的指引，而且能够让课堂教学更有针对性，我曾看过一篇文章，说的是著名特级教师华应龙老师在设计“圆的认识”的教学目标时，他是这样设计的：（1）认识圆的特征，初步学会画圆，发展空间观念；（2）在认识圆的过程中，感受研究的一般方法，享受思维的乐趣。事实上，华应龙老师就是通过“是什么？为什么？怎么做？为何这么做？一定要这样吗？”等五步程序，讓学生感受“圆”，这样设置的教学目标，能够让课堂教学的重点更加突出，这样也能打造出更加高效的数学课堂 。

二、教学环节简化自然

莎士比亚曾说过：“简洁是智慧的灵魂”。简约数学，就是要根据学习内容的特点以及学生的认知规律，选择适当的材料，采取适当的形式使教学环节自然而然，避免教学活动设计的矫揉造作，牵强附会，设计应尽可能地简练高效，因为这个教学环节的设计会直接影响到一节课的教学节奏，同时也会决定一节课的教学质量，因此，环节的设计应具备以下特点：

（1）课堂引入轻松、简明、直接。例如“利息”一课的教学，教师从学生非常熟悉的去银行存钱的生活情境引入，由此学生轻松自然地联想到“利息、存钱”，这样的引入再简单不过。

（2）讲授新课追求真切，简约。这个“简约”不是减少，而是恰到好处。而课堂上是否学习活动越多，花的时间越多，学生学习效果就一定更好呢？答案是“不一定”。如我在教学“容积单位升、毫升”时，我先设计帮助学生建立1升、1毫升概念的体验活动，课前布置让每个学生带盒装牛奶、瓶装墨水……，课上我拿出滴管或汤匙，让学生体验了1升、1毫升、10毫升……是多少，这样的体验活动能让学生很快进入容积单位的学习中，而且也很快地掌握并理解“升、毫升”的实际大小。

（3）追求更自然的课堂总结与课堂延伸。人们学习数学的重要原则是追求最简单的解题方法和最简单形式的解答，课堂上的总结能让学生学习的知识掌握得更牢固，总结时要把握“简明扼要”原则，而课堂教学向课外延伸，能使学生学习的知识进一步深化，不过延伸也只能是点到为止，追求简单自然。

三、练习简练适度

巩固练习是数学课堂教学的重要环节，在日常教学中，我们有教师常常挖空心思收集很多练习素材，把课堂撑得很满的同时，也让教学走向了忙碌和凌乱，这样达到的效果只能是时间的浪费和效率的低下。练习设计应简练适度、高效。因为在有限的课堂教学中我们应尽可能地实现教学效益的最大化，教师要明确每一个练习的意图，通过精心设计使其真正起到深化理解，沟通联系的作用。设计时要善于用具有丰富内涵的习题，引导学生全面深刻地思考，如在教学“圆的面积”时，我设计了这样一个练习：人民广场是圆形的，张爷爷走一圈正好迈了628步，每步0.5米，这个广场的面积是多少平方米？这个练习把关于圆的知识放入了生活中，让学生知道了求圆的面积必须得知道半径，而半径不知，所以这里只能靠关键条件628步、0.5米这里获取，也就是靠周长来求半径，看似简单，但此题不仅仅考察到了对新知的掌握，也巩固了旧知，这样的习题就达到了简练、高效的境界。 总之，数学课堂练习的简约化，就是要求教师在安排练习时，能给学生留出时间和空间，能让学生的思维得到更广阔地开拓，从而让教学在简约中走向深刻。

四、教学媒体简单实用

计算机多媒体在辅助课堂教学中发挥的作用是显而易见的，但不能对多媒体过度依赖。多媒体虽然赏心悦目，但是对于知识教学的帮助并不是就取代了一切，咱们教师要意识到这点，在课件的编写时同样要凸显数学教学的简约化原则，因为，从本质上讲，在数学课堂上，任何教学手段（媒体）都应处在辅助的位置上，不恰当使用或过度滥用，不仅会引发学生视觉疲劳，而且会削弱学生对教材的理解，所以，在教学媒体的使用上，我们应该追求“简单实用”，一切从教学需要和学生的学习需要出发。如我在教学“圆锥体积”时，我就用实验操作演示代替了课件的演示，我准备了等底等高的圆柱形容器和圆锥形容器，把圆锥形容器装满水，然后倒进圆柱形容器中，问学生能否把圆柱形容器装满，之后亲自演示给学生看，结果倒了三次才把圆柱形容器装满，由此得出结论：圆锥体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一，继而推导出了圆锥体积公式。

五、语言简练深刻

“语言之外无教学。”这就是教学语言之于教学重要性的精辟概括，课堂上教师的引导、过渡、讲解、评价语言的准确性、条理性、启发性、艺术性，对学生的思维有很强的撞击作用，能引导学生的思维逐步展开进而诱发学生的思考，认识逐步深化，可见，创建简约化的数学课堂，教学语言的调控作用是非常大的。但是在日常数学教学中，我们个别教师的教学语言比较干瘪、零碎、随意性很大，无效提问多，针对这种情况，我们的教学语言要简练深刻，要能贴近学生的数学学习，促进数学思考，提升学习品质。“如在教学”三角形的面积时，我通过实践活动：用2个完全一样的三角形拼成了一个平行四边形，我问学生：三角形面积相当于拼成的平行四边形面积的（ ），拼成平行四边形的底相当于（ ），高相当于（ ），所于三角形的面积等于（ ）。 在这个引导过程中，我是“丰而不余一言，约而不失一词”。

总之，在小学数学教学中，简约化课堂教学是一个不断发展的趋势，我们要追求更高层次的、简约求实的境界才会彻底解放学生，才能充分展示教师的教学个性，这样课堂才是扎实的、有效的。爱因斯坦说过：“美，本质上终究是简单性。”所以小学数学教学只有回归简约，数学课改才能真正地走向成熟，学生在这样简约的数学课堂中才能得到真实、有效的发展。